微课与初中化学课堂教学的融合

【摘  要】随着新课程改革的不断发展和素质教育理念的深入，中学化学教学越来越重视学生的数学素养和思维能力。互联网和计算机技术的发展使微课这一教学方式逐渐显示出其优越性，受到了人们的广泛关注。本文将针对微课在中学化学教学中的应用进行分析，并结合笔者多年教学经验谈谈自己的看法。

【关键词】微课程;中学化学;教学融合

中图分类号：G633.8      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0056-02

【Abstract】With the continuous development of the new curriculum reform and the deepening of the concept of quality education， middle school chemistry teaching pays more and more attention to students' mathematical literacy and thinking ability. With the development of Internet and computer technology， micro class gradually shows its advantages， which has been widely concerned by people. This paper will analyze the application of micro class in middle school chemistry teaching， and combined with the author's many years of teaching experience to talk about their own views.

【Keywords】Micro course; Middle school chemistry; Teaching integration

推进教育信息化，信息技术是手段，发展教育是目的，关键是融合创新，促进传统教育与信息化教育的优势互补。近几年，越来越多的信息化教学手段被应用于传统课堂教学中，有效解决传统课堂教学中的诸多问题，增强了教学授课的动态性、生动性和趣味性，优化课堂教学，提高教学效率。目前，具有代表性的信息化教学手段有多媒体教学、在线课堂、翻转课堂、慕课等。而它们的共同点就是常以微课为载体，因此，本文将结合教学实践，探讨微课这一新型教学模式与初中化学课堂教学的融合。

一、微课的特征

一般来说，微课教学视频在7～8分钟，通过直接简短的方式，讲授重点、难点、考点、疑点等。同时，微课是网络产物，资源丰富且使用便捷，不会受到时间和空间的约束，适应各种层次的学生开展个性化学习，为学生营造良好的学习氛围。微课的特点或者优势总结起来就是：主题明确突出、内容短小精悍、资源占用容量小，既能满足学生进行个性化学习的诉求，又适合全民学习时代知识的传递。

二、微课在初中化学教学中的独特优势

化学学科是中考学科，但在九年级才被引入学习。初三学生在学习化学学科知识的初级阶段时，难免会存在一定的困难。而传统课堂中，讲授式教学模式过于单一，课堂效率大打折扣。若将微课这一新型教学模式引入课堂，势必会激发学生的学习热情，提升课堂教学效率。而化学学科的性质和特点决定了微课在初中化学教学中会展示其独特的优势。

（一）微课生动呈现生活中的化学世界

化学是一门与日常社会生活息息相关的自然科学。教师教授学生知识，旨在引导学生“从生活走向化学，从化学走向生活”，让学生感受化学的魅力，最终增加生活经验与智慧。回归学生的生活世界，教师常常讲授学生身边常见的事物，自然界中生动的自然现象，日常生活、生产实际事例，化学科技发展以及社会问题等。

（二）微课直观展现化学中的微观世界

化学学科具有抽象性，化学知识中包含许多抽象性的概念和物质，比如微观粒子（分子、原子、离子）。通常，教师在给学生讲解一些微观物质时，由于微观物质无法通过肉眼观察到，大多数学生的抽象思维又比较薄弱，学生理解起来难免有些困难，若不能够深入地理解和掌握微观物质，就不能理解微观水平上的化学反应。这时，教师就可以借助微课，通过图片展示扫描电子显微镜下微观粒子的真实样貌，通过形象生动的模拟动画，展现微观粒子的运动过程，这在一定程度上加深学生对微观概念的理解，呈现良好的课堂教学效果。在讲授“水的组成”这一内容时，充分利用微课分析微观粒子的变化，模拟演示水分子在通电条件下进行分离、移动又重新结合成氢分子及氧分子并聚集成气体的过程。这样一来，学生能准确地理解电解水这一化学反应的实质，进而掌握水的组成，并能用自己的语言生动形象地描述这一过程。

（三）微课高效辅助化学实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。传统课堂上，教师在讲解某些知识点时会开展演示实验和学生分组实验。有些实验适宜在课堂教学活动中进行，有些则不然。像实验药品存在腐蚀性或危险性，管控也严格，不易购买;有些实验由于条件限制，并不一定每次都能成功;有些实验现象不明显，且需要学生及时细致地观察，这就保证不了每一个学生都能第一时间，清晰地看到实验过程。这时，教师可以引入实验微课，可以是教师提前在实验室录制实验操作过程，也可以下载网络上的高清视频资源。这样一来，教师在保证实验教学安全、准确的同时，学生也能清晰地看到实验过程，而且能反复观看，随时随地观看，取得理想的教学效果。

三、微课在化學教学中的应用

（一）课前预习

有效的课前预习活动，有助于提高学生课堂学习效率，但教师布置的传统的预习任务，常常因枯燥而被学生忽略。若将本节课的重点、难点和需要事先学习的内容制成微课，生动有趣的微课视频能够刺激学生求知欲，进而帮助学生回顾以往知识，唤醒已有经验，使预习活动更高效。教师可以充分利用网络上丰富的微课教学资源，比如，在化学学科中，“大师一百”这个软件里几乎每节课都有免费的预习微课，知识点常通过电影或现实生活中的场景、有趣的动画来展现，内容通俗易懂，语言风趣幽默，极大地激发了学生的好奇心和求知欲。同时，微课视频的时长都在5分钟之内，使用起来非常方便。教师可以通过手机录屏将微课视频保存下来，发送到班级微信群或者其他学习平台，供给学生预习观看，以此来提高新授课课堂效率。

（二）课堂教学

在授课中，微课要重点弥补传统课堂教学中无法呈现或费时费力的教学内容，与传统教学方法相互配合，相得益彰。在复习课中，可以通过微课进行知识梳理，查漏补缺，能力提升。学生进行网课学习，微课发挥了至关重要的作用。爱学平台上的教学资源很多都是微课程，内容短小精炼，可以反复观看，非常适合学生在家自主学习，极大缩短学生学习时间，提高他们的学习效率。为了给学生更好的答疑解惑，在不能进行直播的条件下，教师也可以根据学生的知识掌握情况，自制微课，上传爱学平台。录制微课的工具有很多，操作起来也很方便，例如UMU互动手机软件，PC端的EV录屏，喀秋莎录屏，手机自带录屏功能，PPT自带的录屏功能等。

（三）课后复习

课堂学习过后可以利用微课帮助学生进行知识梳理，既能达到复习巩固难点、重点、易错点的目的，又能拓展知识结构，提升知识迁移能力，引出后续学习内容。例如“二氧化碳和一氧化碳”这节课，教师在讲授二氧化碳的物理性质和化学性质时，会开展相应的学生实验和教师演示实验，但由于本节课的实验较多，学生真正理解起来也不容易，尤其是二氧化碳能溶于水且与水反应这两点性质，既有区别又联系紧密。

微课在初中化学学科中展现了其独特的优势，既能生动呈现生活中的化学世界，又能直观展现化学中的微观世界，还能高效辅助化学实验教学。同时，将微课资源嵌入教学活动中，可分别应用于课前预习，课堂教学和课后复习三个教学层面，既丰富教学方法与手段，又利于学生进行自主学习。因此，将微课与初中化学课堂教学相互融合，有助于激发学生求知欲，培养学生主动探索、独立思考的能力。

参考文献：

[1]杭益松.探究翻转课堂在初中化学教学中的精彩呈现[J].福建茶叶，2020（02）.

[2]崔红莲，李龙男.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].延边教育学院学报，2019（06）.

作者简介：徐丽丽（1990.01-），女，汉族，河北唐山人，研究生，一级教师，研究方向：初中化学教学。

（责任编辑  李  芳）