高三地理二轮复习教学高效讲评模式探析

陈丽芳

【摘  要】试卷讲评是高三地理复习教学的重要内容之一，在高考系统复习中占据重要地位，尤其是高三第二轮复习。笔者结合多年实践教学经验，从教学目标、主要方法、课前准备、上课流程等四个方面详细阐述如何有效构建高三地理二轮复习教学高效讲评模式。

【关键词】高三地理;二轮复习;高效讲评;地理技能

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0040-02

【Abstract】Examination paper evaluation is one of the important contents of geography review teaching in senior three， which occupies an important position in the review of college entrance examination system， especially the second round of review in senior three. Combined with many years of practical teaching experience， the author expounds in detail how to effectively construct the efficient evaluation mode of the second round review teaching of senior three geography from four aspects： teaching objectives， main methods， pre-class preparation and class flow.

【Keywords】Senior three geography; Second round review; Efficient evaluation; Geography skills

高三是高中教学中最为关键的一年，且新授课教学基本上已经完成，高三教学主要以复习课、习题课、试卷讲评课为主，学生基本上都是在测试中度过，而讲评课则是强化、提高学生的审题和解题能力，并以学生为中心开展试卷讲评教学活动，故试卷讲评课教学至关重要，对激发学生学习兴趣，巩固学科知识，培养解题思维和提高解题能力都具有非常重要的意义。

一、讲评课的目标

1.建立章节的元知识结构。高三地理二轮复习是为了帮助学生构建属于自己的知识体系，故高考地理并不只注重知识的记忆，更注重通过对试题的审查，学会分析、运用所学的地理知识，然后系统掌握各个章节的知识，对现有的知识进行重组，从而构建新的主干知识体系。

2.提升解题能力。二轮复习是建立在一轮复习的基础上，对一轮复习知识点进行深入的学习，认识到地理事物发展的规律和内在联系，促使学生的地理知识点获得全面和综合的提升，从而实现知识掌握向地理技能方向的转变，并提升地理审题和解题能力。

3.掌握各种题型的特点和方法。试卷讲评是二轮复习的重点，故可以通过试卷讲评帮助学生掌握更多的解题方法，掌握更多的应试技巧，提高学生的高考能力。

二、讲评课的主要方法

1.对全班学生的卷面情况进行全面分析，根据学生得分情况把握讲评主次，重点由教师讲评，次点由学生讲解。为学生系统分析每道试题的得分率，得分率高的题目不讲解，得分居中的试题由学生讲解，不占用过多时间，得分较低的题目，则需要分析出原因并重点进行讲解。

2.先让学生对试卷进行回答，然后由教师讲解，最后由学生回答试题错误原因，并进行重点分析。

3.找出学生试卷上共性问题，要求学生以小组合作的方式进行探究，找出问题根源，最后针对一些无法解决的问题，由教师向学生一一讲解。

三、高效讲评课模式的构建

（一）课前准备

1.试卷分析。在高三地理二轮复习教学中，试卷的审阅和批改特别重要，首先是统计试题知识点以及在各种题型中的分布，并判断试题的难易程度。其次是归纳分析各种试题的命题思路、考查方向以及目的，并总结出具体的解题思路和技巧。

2.对学生的答题情况进行分析。根据学生的试卷得分情况，整理归纳得分率较低的题型，并重点关注。分析学生答题错误的原因，找出问题所在，并弄清学生的优势和不足之处，为课堂教学奠定基础。

3.学生自我纠错分析。将学生的错误题型进行统计分析，并将统计结果发放给学生，要求学生自我分析，找出自己的问题所在以及原因：理解错误、判断错误、知识记忆错误还是粗心大意等。讲评课的重点是学生答错的题目，分析出原因才能对症下药，比如粗心大意造成的错误引导学生自主纠错即可，如果错误比例较低的题目可以使用个别指导方法进行纠正。

4.学习小组进行组内分析。每个班级在学生自由组合的前提下，在教师的引导下组成若干学习小组。每个小组每周集中讨论若干次，先在合作的氛围中碰撞出思维的火花，激发更多的思考角度，找出各自的思维或知识薄弱点或优势，以达到思考问题、生成问题、解决问题的目的。在此过程中，小组成员可通过协作的方式解决部分疑问，并激发新的疑问，带着疑问寻求教师的点拨解惑。教师通过对各小组问题的收集、统计，决定讲评课的重点题目。

（二）课堂实施

1.精讲点拨。在高三地理二轮复习中，教师的精讲点评至关重要，教师必须要注重方式方法。重点讲解解题思路。知其然才能知其所以然，这是讲评课的重点。利用讲评的方式引导学生思考本道题考点是什么，解题思路是什么，运用哪些知识点可以解决，以及所需要注意的问题等，只有这样才能加深学生对地理知识点的理解和掌握，并培养学生良好的审题和思考习惯，发展学生的求异思维能力。

2.化零为整。将本节课要解决的若干问题分类组合。（1）将某类思维建构模式的题目分成一类，例如将地理学科思维中的“收-支”模型类型的题目放在一起，选其一精讲，其余点拨为主。（2）将某类知识结构的题目分成一组。

例题1：（2020新高考Ⅰ）河西走廊西大河流域的永昌盆地介于永昌南山与永昌北山之间（下图），海拔1875～2106m，地势自西南向东北倾斜。盆地内分布有若干块湿地，这些湿地的形成是地形、地质条件及地表水、地下水共同作用的结果。金川峡水库位于盆地最低处，是当地生产和生活的重要水源地。

a.从地形、地质角度分析湿地的成因。

b.说明永昌盆地内湿地对金川峡水库的意义。

点评：上述题目考查了学生对陆地上水体间的相互关系的知识掌握，引导学生进行知识结构的复盘，其余点拨为主或者引导学生找出其余题目在设问等方面的不同，揪出易错易混点，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，发挥学生在课堂的主体作用。

（三）课后反思

讲评课不仅仅是为了帮助学生认清自身的问题，帮助学生改正，更是为了形成一套高效讲评教学模式，因此课后需要对教学思路、教学方法、教学内容等方面进行全面的反思，找出讲评课中问题，分析其原因，采取有效的方法进行改进，从而实现高效讲评教学模式。

四、结语

总之，在高三地理二轮复习中讲评课至关重要，必须要坚持以学生为中心，采取有效的方式，最大化发掘学生的潜力，做到学生主动思考与教师引导相结合、做到精讲与点拨结合，结合典型错题，让学生找出自身问题所在和解决方法，帮助学生归纳总结，建立属于自己的地理知识体系和地理思维体系，并提高学生的问题分析和解答能力，提高学生的高考应对能力。

參考文献：

[1]徐正江.高三地理试卷讲评课的生成与设计[J].科技资讯，2018（02）.

[2]李文娟.探索线上高三地理习题讲评课的方式[J].中学地理教学参考，2020（05）.

（责任编辑  王小飞）