地理课堂中如何培养学生的自主学习能力

李永芝

[摘 要]自主学习能力是学生发展核心素养的重要体现，新课标强调以学生为主体，突出学生自主学习能力的培养。自主学习是新课程改革提出的新学习方法，自主学习是一种主动的、独立的和自我能力提升的学习。在地理课堂教学中，教师要培养学生形成自主学习能力，关注学生自主学习的过程，以学生为中心，以师生关系为基础，以兴趣为桥梁，以鼓励为手段，以成功为目的，师生团结合作、紧密配合，让学生的个性在自主中张扬，这样才能在地理课堂中培养学生的自主学习能力。

[关键词]新课标;自主;学习

学生的自主学习既需要自我意识、内在学习动机、学习策略、意识控制等内部条件，又离不开教育指导这一外在条件。在地理课堂教学中，教师要有目的、有计划地将分析、比较、概括、归纳等方法传授给学生，并在教学实践中做出示范，让学生根据要求读书读图，独立做标记，并展开对事实材料的分析和整理，得出新的结论，从而锻炼学生的自主学习能力和培养学生的创造性思维。

一、培养学生自主学习能力的方法

在地理教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，课堂教学是教会学生自主学习的主要途径，培养学生的自主学习能力应从多方面进行。

1.创设和谐、平等的课堂氛围，激发学生自主学习的积极性

兴趣是最好的老师，快乐是最大的动力。创设和谐、民主的课堂气氛和愉快的教学情境，能激发学生的兴趣，使学生在快乐中学习，在愉快中发展，体验经过努力而获得成功的喜悦。比如，教师在教《我们生活的大洲——亚洲》时，在探究亚洲的地形和河流的环节，可以先播放《亚洲雄风》。学生会高兴地说这首歌是由谁演唱的，可以说自己喜不喜欢听。教师可以接着问听这首歌时的感受，有的学生可能会回答这首歌描述了亚洲的地形和河流，有的会说感觉到亚洲的雄伟与壮阔，教师可以马上接着说：“要了解一个大洲的自然环境，除了地理位置外，还需要认识它的地形、湖泊、河流及气候等，那么，世界第一大洲——亚洲，会有哪些特点呢？”学生的兴趣被调动起来，在这样良好的氛围中学生更容易进入最佳的学习状态。教师在课堂中要与学生建立平等的关系，使学生感受到教师的信任。在与学生交往的过程中，要消除学生的畏惧、紧张心理，让学生在课堂中能放得开，主动参与学习活动，主动发表自己内心的想法，并评论其他同学的说法。使每一名学生都真正感受到自己是学习的主人，特别是和教师之间的关系是平等的，这样才能保持愉快的心情，发挥最大的能力去学习。

2.提供给学生自主学习的空间，让学生自己观察、主动探索

每个人的学习和生活都需要一定的空间，在教学过程中，教师要把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师要为学生铺设各种成功的路，学生才有勇气发表自己的想法。教师在课堂上应尽量少讲、精讲，有些问题只需要稍加分析，不要直接给出正确答案，多采用启发的方法，激发学生的学习欲望，提高学生自主学习的兴趣。教师要给学生充足的时间探究、思考和交流，把课堂教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习的意识。比如，在教《地球的运动》一课时，可以先找一名学生到讲台前用地球仪演示地球的自转，其他学生注意观察并思考：第一，他演示的地球自转是否正确？第二，地球自转围绕的中心是什么？第三，什么是地球的自转？学生展开充分的讨论。教师演示地球的自转，让学生注意观察自转的方向，然后将地球仪北极对着学生演示地球自转，让学生模拟在北极上空看地球自轉是顺时针方向还是逆时针方向，再将地球仪南极对着学生演示地球自转，让学生模拟在南极上空看地球自转是顺时针还是逆时针方向。学生通过演示、观察和讨论，最后得出结论。

3.指导学生自主阅读，鼓励学生大胆质疑，发挥潜能

在教学过程中，教师教会学生怎样学习和怎样引导学生自主学习是关键。因此，必须把学生的主体地位和教师的主导作用有机地结合起来。在教学中，教师要指导学生自主阅读，大胆质疑，鼓励学生大胆提出问题，从而思考问题，进而解决问题，让学生发挥最大的潜能，使学生掌握自主学习的方法。首先，上每一节课时要先让学生自己阅读教材，然后从中找出不明白的问题，做好记录，再认真思考并解决这些问题，激励学生独立思考和勇于探索的精神。学生通过质疑和思考，从而解决问题，这样他们对知识点的理解会更加深刻，也会记得更加牢固，学生的潜能也可以得到充分发挥，进而逐渐养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。其次，教师在教学过程中还可以设计一系列具有层次性和趣味性的问题，指导学生自主阅读，同时，可以根据学生反馈的信息随时调整问题的难度，让学生在循序渐进中进步，在一个个问题的设计中产生学习和探究的动力。这样，不但可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，而且符合现代教育的理念和学生的认知规律，对于学生适应未来社会起到决定性作用。

4.注重培养学生的团队意识，让学生在交流中学会学习

小组合作讨论是在教师的引导下围绕教学重点或共同的疑难问题，开展以学生自主学习为基础的生生、师生之间的合作与交流，组内成员可分为组长、纪律委员、发言人和记录员。同时，采取流动式管理的方法，由表现优秀的或大家认可的组员担任组长，充分发挥组长的管理、组织和协调能力，把权利交给组长，交给组内的每一个成员，让每一名学生都参与到课堂的研究学习中，这样的课堂教学能充分调动学生的积极性，真正实现师生之间、生生之间的多元互动。例如，教师在教《多变的天气》一课时，可以设计“我当气象播报员” 的游戏活动——模拟中央电视台天气预报节目主持人，要求每组两名同学扮演“播报员”，各发一张城市天气预报图，选择出最具难度的两个城市天气，另外两名同学扮演“电视背景”。“播报员”中的一名同学播报天气，另一名同学进行评判，再由“电视背景”成员共同合作，选出正确的天气符号和风力符号，并举起。学生的积极参与，使他们学习地理的兴趣更加浓厚，同时，这样的方式可以培养学生对各种信息准确判断和提取有用信息的能力。

5.营造轻松的课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系

首先，教师要尊重学生，要与学生平等相处，师生关系的建立一定要在平等的基础上，尊重是师生和谐相处的基本前提，教师要用自己的信任和尊重激发学生的自主学习能力。其次，教师要爱学生，要想成为一名好老师，只具有教学能力是远远不够的，还需要爱，教师要充分了解学生，和学生成为朋友，教师对学生要关心，不仅关心学习方面，而且要关心生活方面，让学生能深深感受到教师的爱，从而拉近师生间的距离，激发学生内心的学习欲望。最后，教师还要提高自身的专业素养，教师需要不断学习，不断吸取新的知识，只有把教师自己储备的知识和理念进行大胆创新，并运用到自己的课堂中，才能让地理课堂更加生动，营造更加轻松的课堂氛围，从而引导学生更好地学习地理知识。

二、关注学生自主学习的过程

教师应积极引导学生开展自主学习。新课标指出，关注学生学习知识的过程，让学生主动参与，从而获取知识，而不是被动地接受。比如，教师在讲解七年级《七大洲和四大洋》时，可以让学生绘制七大洲的几何略图，来掌握七大洲的轮廓和它们的相对空间位置。再比如，讲解八年级《中国的省级行政区域》这节课时，教师可以让学生通过拼图竞赛的方式进行，学生积极参与到课堂中，从而掌握本节课的主要知识。

自主学习的过程是至关重要的。教师不要把一切问题都交给学生，之后就不理不问了，要关注自主学习在课堂教学中的评价与反馈。评价的作用不仅是让学生了解自己与目标的差距有多大，而且更重要的是激发学生的求知欲望，教师在学生自主学习的过程中要充分发挥作用，积极引导学生、帮助学生、关注学生学习的每一个环节，从而使课堂教学效率更高，但这并不代表教师要讲得过于细致，因为细致会使学生养成不爱动脑的习惯，只会被动听课和接收信息，这种情况下，学生遇到没有见过的问题就无法解决，不能举一反三。实际上，教师讲的内容越多反而耽误的时间越多，不如让学生自己思考，独立解决问題，教师负责进行有效的评价和反馈，引导学生更好地进行自主学习。

课堂教学实践证明：以学生为中心，以师生关系为基础，以兴趣为桥梁，以鼓励为手段，以成功为目的，师生团结合作，紧密配合，让学生的个性在自主中张扬，这样才能在地理课堂中培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]肖川.义务教育地理课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.

[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001，（22）.

（责任编辑 冯 璐）