智能制造视域下影视动画专业应用型人才培养探索

韩明

【摘要】为适应工业的智能生产、智慧生产的视觉展示，艺术类专业应用型人才培养的需求，本文结合智能制造视域下影视动画应用型人才培养意义，分析高校在影视动画专业应用型人才培养过程中存在的问题，并针对现有问题大胆提出影视动画应用型人才培养新思路，打破传统人才培养观念的束缚，培养一支具有高文化素质及职业技能的影视动画专业应用型人才队伍，以促进高校影视动画专业的建设和改革工作的顺利推进。

【关键词】智能制造;影视动画专业;应用型人才;人才培养

【资助项目】本论文得到江苏省高职院校青年教师企业实践培训项目资助

中图分类号：G221                    文献标识码：A                     DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.09..037

随着影视动画行业的不断发展，对影视动画专业应用型人才需求越来越大，且分工也越来越细，特别是在智能制造视域下，网络媒体急速发展，工业产品的视觉包装从传统纸媒迅速转换为影视、动效等新媒体视觉展示。影视动画应用型人才培养工作显得十分有意义。高校在影视动画专业教育教学过程中，为有效进行专业人才培养工作，满足互联网时代对人才需求，应加强新时代、智能环境下影视动画专业人才培养的认识和研究，做好传统影视动画专业人才培养工作的同时，培养符合工业社会智能化生产所需的影视动画应用型人才。

1. 智能制造视域下影视动画应用型人才培养意义分析

智能制造社会背景下，我国实现从制造业大国向制造业强国的转变，最大限度提升我国制造水平。智能制造对人才的培养工作也提出更为柔性化、智能化及高度集成化的人才培养要求。在“中国制造2025”战略指引下，各地正在加快智能制造产业发展工作，这也对影视动画应用型人才培养工作提出了新要求。与此同时，在智能制造视域下，我国各高校正在加快影视动画专业应用型人员的教学和培養工作，以适应企业对人才需要。在智能制造视域下，我国高校在影视动画应用型人才培养中也获得了新思路，培养头脑里有思想、有内容及有操作能力的影视动画专业应用型人才。

2. 智能制造视域下高校影视动画专业应用型人才培养面临的挑战

2.1 工业的智能制造发展，对影视动画专业应用型人才复合能力要求提高

在智能制造视域下，物联网、大数据、云计算等紧密融合，这使得智能制造被应用到各行各业中。智能制造使得各行各业形成了具有感知实时、决策优化、执行联动的新型发展模式。在这样的社会背景下，影视动画行业需要一大批专业应用型人才，这些人才应具备一定的工业三维动画设计能力、制造专业知识、计算机系统语言基础及网络软件运用和研发等方面的能力。这样培养出来的人才才能实现跨学科，完成服务产业的影视动画产品。而影视动画专业本身便是跨学科的综合性学科，其内容涵盖多个领域。对此，该学科对系统应用知识的解决和实践能力要求较高。可见，要培养既能系统掌握影视动画知识、计算机操作技术，并能在智能制造模式下完成工业产品影视动画的设计、开发的专业人才培养工作任重道远。高速发展的工业产品动画、工业流程视频制作与影视动画专业应用型人才间存在一定的矛盾，高校需要加强可持续性发展的高素质专业应用型人才工作，直面影视动画专业应用型人才培养工作带来的挑战。

2.2 智能视域背景下影视动画企业信息化建设工作的复杂性高

在智能制造视域下，影视动画企业的信息化及智能化技术进一步融合发展。信息技术的发展和应用进一步促进了相关企业向技术网络化、智能化。但是，智能制造视域下，影视动画企业在信息化建设工作过程中，遇到了一些问题，而问题原因大致如下：一是，影视动画市场对产品类型需求变化快，原有的规模已经难以满足影视动画市场的需求。这要求影视动画企业加快信息的传达，合理安排生产周期，在保证影视动画的制作质量的基础上，缩短制作周期，提高订单成功率。二是，影视动画制作软件复杂，且要求相关人员具备软件操作能力，并能高效使用信息化管理应用系统。三是，影视动画制作周期长、投入大，对其制作的跟踪、技术控制、成本分析等方面困难较大，需要影视动画企业利用大数据等进行影视动画产品的研发、设计及成本控制等信息的采集和计算。上述原因的存在使得影视动画企业在信息化建设工作难度较大，一般软件难以满足影视动画制作的复杂要求，这样非标准化的信息系统加大了专业应用型人员的操作难度，可见，对高校影视动画专业型人才工作提出了更高要求。

3. 高校影视动画专业应用型人才培养工作存在的问题

3.1 培养模式固化，学生实践缺乏

现阶段，一些高校在培养影视动画专业应用型人才培养工作过程中，仍采取传统课堂讲授的方式，使得人才模式多沿用传统影视动画教育模式。加之，人才培养体系的固化及课程内容更新较慢，上述问题的存在使得动画人才培养工作已经与市场对人才需求存在断层。此外，一些高校在影视动画专业性人才教育培养过程中缺乏有效的认识，出现盲目照搬其他学校的培养模式，盲从各类教学改革，不能有效把握市场需求和变化。

3.2 师资力量无法跟上高校影视动画建设

近年来，我国高校加快了影视动画专业的设立，甚至该专业已在全国范围内遍地开花，但既具备系统动画理论知识，又具备实践技能的动画专业教师数量少之又少。这使得高校该学科建设与师资力量存在严重的偏差，甚至是脱节，导致一些高校出现影视动画专业师资力量不足及专业技能不足等问题，无法实现全面开展影视动画专业课程，难以保障毕业生的理论与实践能力。

3.3 专业建设时间短，课程体系建设模式化严重

目前，我国高校影视动画专业方向不明是该专业的最大问题，該问题使得我国高校的影视动画专业多以基础型设计专业，使得存在以下问题：影视动画专业建设时间较短，课程体系建设模式化严重，与其他院校的专业多大同小异，自身专业特点不明，不符合高校以就业为导向的人才培养目标，使得学科建设与就业脱离，一些毕业生毕业后无法有效胜任影视动画公司的制作工作。

3.4 教学设备软硬件欠缺，教学相对滞后

由于影视动画专业对软硬件设备要求较高，如果不能配备专业设备，会使得软硬件设备无法有效满足影视动画教学工作。我国一些高校多只是有较高配置的计算机设备，但是只是配置配套操作软件是远远更不上影视动画专业对软硬件设备要求。加之，设备和软件需定期更新换代，如不能紧跟影视动画发展步伐和大量资金的投入，将使得软硬件设施建设工作和教学较为滞后，影响高校影视动画专业的建设工作。

4. 高校影视动画专业应用型人才培养新思路

4.1 加强基础课程既技能课程的建设

鉴于高校影视动画专业应用型人才培养具有其独特性，影视动画专业的基础课程不同于其他专业，教学内容更强调影视动画专业化，而素描课程更强调结构素描及动画速写;动画开发及制作强调原画设计及动画运动规律等基础课程，强调画面的平面与运动。此外，重视审美与文学等基础课程的设置，潜移默化中加强学生的艺术底蕴，并加强动画制作及计算机软件的操作等方面的教学，如熟练掌握一些基本软件，如Photoshop、maya等专业课程，引导学生积极参与到专业课程学习中，加快自身技能的训练。

4.2 以社会职业为导向，重建影视动画课程体系

提高影视动画人才培养与社会就业岗位的需求度，高校在进行影视动画专业应用型人才教学中，应以社会职业为导向，重建影视动画课程体系，帮助学生谋求生存发展的空间。对此，应加快影视动画专业课程的教学改革和研究，优化课程结构，明确专业人才培养目标，培养能胜任动画制作公司、多媒体制作公司、广告公司等岗位的专业应用型人才，开设以实践为导向、能力为目标的影视动画课程，紧紧围绕职业岗位能力提升，优化课程的内容，使学生在学习中扎实掌握实用的影视动画制造技术。

4.3 建立健全影视动画专业学生考核体系

为有效做好影视动画专业应用型人才的培养工作，应加强学生理论考试成绩及实践能力的考查。对此，建立健全影视动画专业学生考核体系，采取多元学生考核方式。首先，不同培养对象，采用不同考核体系。减少理论考试成绩在总成绩中的权重，增加动画实践技能成绩权重，并重视创新型人才培养，鼓励学生参见一些团队协作活动或赛事，以提高学生的综合性实践能力。其次，做好大三学生校企合作实习的评定工作，将此成绩作为学生的考核评价参考数据，并重视学生实习报告等方面的考核评价。最后，重视学生平时在学习态度、探究能力及实践技能等方面的考评，进而实现对学生的综合评定和参考，帮助学生进行清晰自我定位。

5.结语

综上，在智能制造视域下，高校影视动画专业教学工作面临着前所未有的困难。对此，高校应清楚认识人才培养过程中存在的问题，并针对现有问题提出改善教学的措施和方法，以为我国影视动画行业的发展培养一大批专业应用型人才。

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