论生活情境在小学高年级数学教学中的运用

何观媚

◆摘  要：数学的学习是一件贯通学生整个学习阶段的事情，小学数学是否学好也在一定程度上反映出在后来的学习中能不能好好把握数学这门学科。所以对于学生而言，能够在其中结合生活情境会让学习效率有着事半功倍的效果。让学生在结合生活情景的课堂中学习是所有教师共同的心愿，但这并非一件容易的事情。本篇文章旨在通过一些教学实例来探索如何在小学高年级数学教学中结合生活情境。

◆关键词：生活情景;小学高年级;数学教学

数学这一门学科已经在我们的日常生活中无处不在，这也意味着在数学的情境教学之中有越来越多的情境教学素材可以被选用，所以说选择教学素材也需要秉承着一定的原则，秉承对学生读责任的态度来进行情境素材的挑选。小学高年级大部分数学知识的学习阵地还是以教室为主要对象，也是给学生讲授知识和培养学习核心素养的重要方式。要想在情境教学之中对数学进行深入的学习，将不再局限于只是培养学生的文化知识，最主要的是培养学生在自己原有的知识体系中能够结合真實情况进行思考。

一、小学数学课堂生活情境素材的选择

（一）情境素材的选用原则

情境素材是情境教学之中最为重要的一部分，情境素材的选用是否得当会对整个课堂的效率与气氛产生非常大的影响。其情境素材的选择需要遵循着能够与课堂知识相融合、增强学生的学习热情、提升学生对于数学知识的使用能力为原则而进行。情境素材的选择不仅需要注重其内在的真实性与可研究性。更加需要注重其在课堂中的实际运用程度，其是否能够达到提升学生对于知识掌握的目的。所以说，情境素材的选择不仅仅是需要通过严格的把关，更加需要在严格把关之后能够更好的、更实在的运用与数学课堂之中。

（二）情境素材的选择途径

情境素材的选择途径是情境教学之中素材能否高效使用的重要一步，而数学教材之中的情境素材是教师在数学教学之中的首要选择之一，因为这样不仅可以贴切课本知识，而且还能够对课本上的知识进行深入的学习，所以说教师如使能够对教材有着一个合理并且熟悉的运用，这会让自己的素材选择途径更为方便快捷。教师还可以在网上通过一些论文杂志进行查阅，以此来找到符合当前学生学习需求的素材，教师在整个数学教学过程之中还需要通过正确的途径来让自身累积大量的素材，最终来达到让教学课堂所教授的知识更加符合学生要求的目的。

二、生活情境在小学数学课堂中的运用

（一）能够让发生在生活变成数学问题

在如今的小学数学课堂上以及教学的过程中，要求教师不但要把书本上的知识点交给学生，更重要的是让学生在生活中如何运用数学以及逻辑思维能力。当学生对一些比较抽象难懂的知识困惑时，教师便可以从生活中发生的事情为学生举例子，这样就能让学生对该知识点有着一个全面的了解，最后也能让使学生困惑的知识点得到了解决。

例如在学习《分数乘法》时，教师可以让学生探究一些实际生活问题来使课堂充满活力。小唐拿了18块钱去学校超市买水喝，给自己买水花了4块，请同学们喝水用了8块，请问小唐在整个买水的过程中用了总金额的几分之几？教师可以先带领学生们对乘法的概念进行一个富有趣味的讲解，然后再对这个实际问题进行探究，让学生们列出其中的算式;教师还可以寻找圆形的纸片，然后将其进行多次的对半拆分，最后拿出其中一张纸片问同学们这是整个圆的几分之几？两个加在一起是整个圆的几分之几？这样多次的反问，不仅会让学生自己也能在这样一个生活情境下有着对问题的探究精神，还会让其在生活情境下的数学教学中加深对分数乘法概念的理解。到最后教师就可以对本堂课的内容做一个小小的总结，这样下来，学生通过自己动手做的实验和教师的总结就能对这堂课的概念有更深刻理解，更准确的把握知识的要点。

（二）创造生活场景，激发学习兴趣和潜力

对于小学阶段的学生而言，在小学数学的教学课堂上通过创造现实的场景激起学生的学习兴趣和潜力，这样不仅会让课堂产生许多意料之外的效果，而且还会给师生之间的交流增添几分乐趣。

例如在学习《数据的表示和分析》这一章节时，教师可以先带领学生们将数据表示与数据分析的概念过一遍，然后将课前准备一些在生活中经常使用到的数据无序的写在黑板上，先挑选学生到讲台上，然后让学生利用折线图、柱形图等图表表示方法在规定时间内对黑板上的数据进行表示，最后再来对数据进行一个归类分析，这不仅可以让学生在讲台上充分的展示自我，而且还能够让学生在能够结合生活中的数据对数据有着一个强大的分析能力。所以说，这样结合生活情境的教学方法相对于书本上一些的关于数据处理的概念而言，更能够激发出学生对于数学学习的兴趣，也会让学生对看到的新鲜事物感兴趣，可以随之提高学生们对数学课程的学习热情。

（三）生活情景的教学也需要现实实践

要想将生活情境融入到小学数学教学课堂之中，最重要的就是需要每个学生都对教师创设的生活情境有参与的兴趣。小学生在动手能力增强的同时，也且也渴望自己动手操作能力得到提升，所以让课堂活动有更多的现实实践内容，能够让学生有更大的学习热情。

比如在学习《长方体（一）》时，教师可以先在课堂中给学生们展示一下铅笔盒的样子，然后让学生们根据所看到的铅笔盒对长方体的形成进行一个分析，教师也可以引导学生进行分析，例如可以说长方体是有几条边组成的？长方体是由几个面组成的？让学生清楚长方体的概念之后，也可以让学生寻找一下在教室内存在的其它长方体，以此来加深学生对于概念的理解能力，最后再对其进行细致的分析。这样结合生活的教学不仅能够让学生可以通过实践来学习到数学知识，还可以将生活情景融入到数学教学中，让学生们可以更加熟悉关于各个物体的特征，也能认识更多身边的物体。

三、结束语

总的来说，在情境教学之下的数学教学是可以让学生在理论知识的学习之中有着更好的实际运用，这也是需要教师在情境教学之中对于情境素材进行一个更好的挑选。课堂教育的效率是直接影响小学高年级学生吸收知识的直接因素。希望教师寻找到最适合学生学习的情境素材，让学生能够不断地让自己的思想与动手实践能力达到更高的水平。

参考文献

[1]马银平.小学数学教学中生活情境的运用研究[J].学周刊A版，2020，006（006）：36.

[2]石宏.生活情景在小学数学教学中的运用[J].数学大世界，2020，000（001）：P.26-26.