基于翻转课堂的高中英语语法教学实践概述

◆摘  要：新课改的实行以及信息技术的融入，促进了教学模式的改良升级。英语属于现代高中的基本课程，英语写作属于高中英语教学中的主要项目。翻转课堂是在新课改背景下涌现的新兴教学模式，得到高中教师的高度重视，合理运用翻转教学模式可以提高学生探索知识热情和专注力，融入师生的互动，增进学生英语语法知识水平，从而加强高中英语语法教学的快捷性和成效性。

◆关键词：翻转课堂;高中英语;语法教学

在智能终端设备和网络技术全面普及的社会背景下，翻转课堂以其诸多优势得到教师的高度重视。翻转课堂是在新课改时期得以涌现，会呈现出新颖性、精悍性和主体性等优势条件，在高中英语教学的开展方面起到明显的助力效用。合理的翻转式课堂教学更新了以往我说你听的思想状态，促进语法学习从框架化过渡到了灵活化，能够在加强学生学习技能的同时，也增进教师教学的质量成效。

1翻转课堂的内涵

“翻转课堂”又叫“颠倒教室”，其英文描述是“Flipped classroom”。简单来说，“翻转课堂”既颠覆了传统教学中“教师”与“学生”的课堂角色，让教师 不再是课堂知识的唯一讲授者，学生也不再是知识的机械接受者，而是拥有更多的课堂学习“自主权”“自由权”，真正成为课堂学习的“主人”。“翻转课堂”是指教师通过网络搜寻微视频或者利用视频软件制作8～10分钟的微型教学视频，让学生在课下利用空闲时间，借助电脑或智能手机等自由观看、学习。这一过程必须借助网络开展，所以也称为“线上学习”。与之相对应的是“线下学习”，是指教师将微视频投放在课堂上，充分利用课前10分钟为学生播放，让学生在课堂上自由学习，掌握相关知识。“翻转課堂”让学生的学习变得更加灵活、自由。必要时，学生还可以借助微信、QQ等平台实现与同伴及教师的交流、沟通，从而提高学习效率。

2翻转课堂应用于英语语法教学的策略

2.1微课与预习单的设计与制作

想要保证翻转式课堂教学的质量成效，就应当以微课与预习的合理设置为前提，有效利用微课时间短、内容丰富的优势条件，并结合教学要求，将专业知识予以单元上的规划，鼓励学生在具体学习中，总结句式及其目的，应当对学生讲解教材中的一些名词概述等。教师应鼓励学生通过思维拓展进行探究式学习，不能采取我说你听的框架式教学。学生可以对教师设置的课件内容进行学习，掌握必要的专业理论常识，不可以由借助案例的融入，促进学生分析和掌握语法的规律性。结合微课件的具体内容，以及学生学习的专注力，将课件时间维持在8-10分钟。学生在观看和倾听课件内容的同时，还应从中总结重要的知识点和问题，还应将教师给出的预习单任务进行完成。采取设置预习的模式，能够促进学生明确预习上的内容，对语法常识进行运用。借助预习单的运用，学生能够了解所要掌握的知识点，自我评价学情。这还应当在预习单中安排预习项目，促进学生在课件学习后，能够及时总结预习效果和难题，促进教师对学生的自习表现进行掌握，总结学生学习的短板。在具体翻转式课堂教学环节，学生借助观点交流，问题总结和知识实践全面掌握专业常识，总结相关语法下的句式及其效用，同时对语法知识进行反复实践。在教学活动完成时，可鼓励学生自我评价，并将评价结果进行标注于预习单上，这样能够促进学生进行更加详细的自我剖析，强化自习成效，所以预习单对高中翻转式教学的开展具有积极影响。

2.2教学活动的管理与评价

对于课前的预习来说，虽然学生的学习过程呈现出了明显的自主性，但这并不意味着教师就成为了课堂上的旁观者。因为教师肩负着课堂引导者的职能，应当给学生的课件预习进行适度的思想引领和技能指导，还应与学生父母联合，来对学生专注力分散的情况进行监测。对于课上自习来说，教师需要对学生的课件学习过程进行观察，将学生提出的典型问题做出整理，然后再鼓励学生通过小组研讨解决问题，教师也可与学生进行沟通共同研讨，总结学生的观点，通过适度引导促进学生快速有效地解决问题，还可在学生研讨时予以关注，学生若是遇到“瓶颈”可以向教师咨询，但这种观察和关注不能说明教师成为课堂上的旁观者，而是要进一步深入观察学生自主学习中的表现，掌握学生学习情况，必要时可以进行适当的思想引领和技能指导。从以往高中英语教学的角度来说，基于翻转课堂下的教学应当由教师在课堂最后一段时间范围内，组织学生开展课堂评价，其间会涉及对学习过程和效果的评价。借助合理的指导和评价，能够促进学生长久深刻记忆知识并达到学以致用的目的。

3结语

现代高中翻转式教学应做出创新，从以往教学的分析得知，这种教学模式切实体现了新颖性和高效性，在高中英语语法教学方法起到促进作用。想要保证如此良好状态的持续，教师就应当在具体的教学环节，高质量设置语法教学微课件，并采取有效措施提高学生独立探索专业知识奥秘的意识和技能，这样可有利于翻转课堂在高中英语语法教学中的全面融入，增进教学质量成效。

参考文献

[1]张鑫妍.高中英语语法学习的困境与对策[J].读写算.2019（32）.

[2]刘璐璐.解析高中英语语法教学中翻转课堂的应用[J].校园英语.2019（26）.

[3]李为昊.基于“翻转课堂”的高中英语语法教学研究[J].英语教师.2018（18）.

作者简介

李小瑜，单位：厦门集美中学。