浅议农村地区中小学生普通话水平低的原因及提高策略

黄荷琴

◆摘  要：在社会交流和联系日益增多的今天，普通话已然成为人们交际交流的基本工具，其地位和作用在我們生活中的重要性不断提高，但在本人所执教过的农村地区，学生的普通话水平较低，文章就本人在农村学校的教学实践，分析了导致该现象的原因，并从教师及学生两方面探索了解决策略。

◆关键词：农村地区;普通话水平低;原因;提高策略

在本人所执教过的农村地区，作为祖国未来的学生，其中大都数说普通话的意识和能力都很弱，为了逐渐改变这一现状，提升农村学生学习和应用普通话的能力，落实国家“推普”工作要求，本人就自己在农村学校几年的语文教学实践，谈谈自己的几点看法和体会。

一、农村学生普通话水平不高的原因

1.说普通话的意识不强。农村学生由于自身所处的环境相对封闭，视野不够开阔，很少与外界交流，并不了解外部世界的语言大环境如何，没有意识到学好普通话是每个学生的责任，说好普通话是学生基本能力的体现，更没有意识到过当自己走出校园，走进社会后，普通话将成为与他人交流、交际的必备技能，他们平日所听所说都是土语方言，便觉察不到普通话之于自己的重要性，也不会去主动地去学习。

2.具体语言环境不良。欧莱特认为：语言学死的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际地环境之中。从他的观点中，我们可以很容易的推导出：想要学好英语，就把人放在都说英语的环境中;想要学好韩语，就把人放到都说韩语的环境中，想要说好普通话，就把人放到都说普通话的环境中。但我们农村的孩子缺乏的就是这样的语言环境。

3.缺乏自信，羞于口头表达。农村的孩子由于生活环境的影响，相对来说比较胆小，容易害羞，特别是在接触新事物时。面对与自己平日交流用语差别很大的普通话，很多学生羞于开口尝试，怕说错后受到老师的责备和同学的嘲笑，这种心理会导致他们在使用普通话时紧张不安，进而影响思维和表达。

二、提高农村中小学生普通话水平的策略方法

（一）提高农村教师说普通话的意识和水平

语言是教师传授知识和文化的载体，教师的普通话水平高低直接影响着所教学生的普通话掌握水平。

1.提高广大农村教师对“推普”的认识。要通过对国家“推普”活动的推广和落实，让任何学科的农村教师认识到，在工作中使用标准规范的普通话个人专业能力素质的体现，更是教师工作的需要、社会发展的要求和学生全面成长的呼唤。教师若能讲一口标准流利的普通话，他必然是自身素质过硬，课堂感染力极佳，深受学生崇拜喜爱的优秀老师。

2.鼓励教师积极参加普通话培训。不论是中老年教师还是青年教师，都应相应国家“推普”号召，根据自身的语言方面的不足，有意识有计划的去报名参加各类语言培训，坚持“活到老、学到老”的终身学习理念。学校也应对老师的学习培训起到一定的督促作用，将此类培训的次数及效果作为教师考核的项目。

3.采取多种形式，提高教师普通话水平。举行教师朗诵会、演讲会、普通话教学赛课等活动，让“推普”工作在丰富多彩的活动中开展起来;在学校实行“一语制”，严格要求教师、领导，任何时间任何地方都必须使用普通话交流，是普通话真正成为我们的教学语、校园语，营造良好的语言氛围，消除教师使用普通话时不良心理因素。

（二）全面提升农村学生的普通话水平

1.重视拼音学习和训练。有研究表明，学习语言的最佳年龄段在12岁以前，所以小学阶段就应特别注重汉语拼音的学习，汉语拼音是学习普通话的重要基础和有效工具，从低年级开始，教师就应重视这方面的教学，不仅要会读会拼，更要强调读准音读准调，纠正本班学生容易读错的声母和韵母的发音，注意引导学生区分本地方言和汉语普通话读音的区别。

2.引导学生多听多读。首先，各课教师应坚持用普通话授课，并力求普通话标准流利，使学生每一节课都能用耳朵享受普通话带给他的美感，使之“心向往之”，学生便会自认而然的跟着讲了;下课后，也尽量用普通话与学生交流，当教师用普通话与学生交流时，学生是不好意思用地方话来回答的。相信，学生听得多了，读得多了，潜移默化中，普通话水平自然提高。

3.加强口语交际的训练。新课标要求：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。可见，加强口语交际训练可以有效的提高学生说普通话的能力，在大部分农村学校，口语交际课只是出现在课表或应付检查的教案上，真正落到是处的不多，所以应严格要求教师按照教材的编写和学生实际，加强对学生的口语交际训练。

当然，通过对问卷的统计、对比、分析，我们也了解到学生阅读的现状，发现了学生在阅读兴趣和阅读能力中存在的一些问题。

（1）学生阅读兴趣和阅读能力整体不容乐观。虽然大部分学生选择了喜欢阅读，也有一定的阅读时间，但对阅读的重视程度不够，没有浓厚的阅读兴趣，阅读能力当然无从谈起。

（2）学校和家庭对学生的阅读重视程度不高。大部分学生的阅读时间太少，每天只有30分钟左右，手头自己的书也是少之又少，且家长在此也不太支持学生读课外书，有人认为课外书是闲书，阅读会占用孩子的学习时间，分散了学生的学习精力，影响了学生的学习成绩。

（3）学生缺乏阅读的氛围和阅读的指导，学生对阅读没有培养起足够的兴趣，从而自然而然也就没有了阅读的欲望，长此这样下去，学生的阅读成为一片几乎空白的区域，没有人过问，没有人重视，没有人指导。

作为语文教师，我们应不断摸索探究培养学生阅读兴趣的策略，开展各种灵活多样、丰富有趣的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣，努力提高学生的阅读水平。

希望能通过这些有益的探索和实践，让农村孩子能在校园牢固掌握、熟练运用普通话，提高阅读水平，在面对将来的社会时，多一种能力，多一分自信，多一次机会。

本文系：湖南省语言文字应用研究专项课题研究成果XYJ2019ZB14