初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试

许英化

◆摘  要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分拥抱时代发展，对学生的核心素养进行有效教学和塑造，成为教师关注的核心教育课题。初中语文教学阶段是学生语文素养提升的黄金时期，一方面随着学生心智发展，对语文知识逐渐形成了更全面地认识和思考。另一方面从学生长远来看，高中往后学习中学生对语文课程的关注度在呈现不断下降的趋势。对此在初中教学阶段，教师要紧抓初中教学，对学生的综合素养进行切实有效塑造，为学生的长远能力发展奠定坚实基础。

◆关键词：初中语文;综合教学;目标分析;策略讨论

语文学科是一门长期积累的课程，在教学中教师要从多个层次对综合教学目标进行考量和分析，确保学生从课堂学习中收获多样内容。核心素养理念下，教师要解决理论和实践之间的平衡问题，人本理念得到切实的转变和表达。语文课程教学理念下，教师要对学生的听说读写能力进行塑造和培养，确保学生所学知识囊括诸多教学要素。最后教师要对学生自主学习素养进行培养，使学生形成体系的学习素养，降低学生对教师、学校的依赖度。

1综合性学习策略下的教学目标和问题分析

1.1课堂教学的社会化实践发展。传统语文课堂教学中，教师课堂教学内容和现实生活联系不够紧密，这导致学生在学习中逐渐形成了唯成绩论的思想，对社会实践缺乏关注，对自己的成绩十分重视，并由此衍生出了过度自卑或自负的学习心理，对其社会素养发展造成了挑战。对此教师要采取措施淡化学生唯成绩论的心理，使学生意识到现实生活的残酷性和趣味性，使学生的心理及早的放到社会实践中，促进学生语文实践素养更有效的发展。

1.2对师生关系的有效调控。语文课堂教学中，教师作为对学生价值观的重要引导者，需要在教学中维持和学生良好师生关系，以管理智慧激发学生的学习意识，使学生对课堂学习保持持续好感。传统语文课堂教学中，部分学生对教师的抵触情绪影响了其成绩的提升 ，关于这一点教师不会在自己身上寻找原因，导致了严重的教学问题。对此在新的教学时期，教师要保持教学智慧，尝试让全体学生的学习素养和成绩都获得有效发展。

1.3对学生基础学习素养的教育和培养。传统语文课堂教学中，教师在语文课堂教学中对阅读教学十分关注，忽略了其它听说读写能力的训练。导致学生形成了“哑巴学习”习惯，在学中缺乏主见和创意，只能被动地接收教师刻板的教学内容。对此在新的教学时期，教师要在课堂教学中增加更多的实践内容，让学生开口说话、动笔写字、学会社交等， 为学生能力提升奠定充足基础。

1.4对学生学习视野、思维的拓展。在传统语文课堂教学中，一些学生学习视野十分短视，在学习中找不到合适的学习方法。教师也只是鼓励学习态度，对其学习方法论指导得较少，也使学生在学习中遭遇巨大阻力。对此教师要采取措施增加方法论指导，使学生摆脱“标准答案”式学习思维的束缚，在新的学习视野下开拓进取。

1.5对学生学习习惯、自学能力的塑造。在初中语文教学中，教师的重要职责之一是对学生学习习惯的有效指导和培养，使学生养成厚积薄发的学习心理和习惯，促使学生自对语文课程形成多样思考，锻造自己的个性化学习能力。

2初中语文教学中促进综合性教学有效开展的策略

2.1保持生活化教学策略，普及更多课外常识性教学内容。在语文课堂教学中，教师要普及更多生活常识内容，使学生对自己发展状态和外来预期前景做到理性预期，促使学生积极调整自己的学习策略。例如在教学课文中，教师可以对作者的写作背景、写作意图进行讲解和阐述，使学生感受到更真实的作者个体，而不是“伟光正”的形象，引发学生的深入思考。例如在教学《桃花源记》中，教师可以对陶渊明的弃官现象进行辩证分析，陶淵明不断强调自己弃官后的“怡然自得”，是否也说明其对官场仍抱有希望，对自己落寞生活进行夸张点缀，有点爱之深、恨之切的味道。由此使作者的形象更加立体，使学生对“清高”做到辩证思考。

2.2教师保持科学的人本教学策略。在语文课堂教学中教师要以多样方式建立师生联系，本着负责人态度和学生进行开诚布公的交流，避免因为教师的好恶使学生在学习中遭受打击。对此教师要保持谨言慎行的教学原则，维持表里如一的教学形象，和学生进行更轻松、自然的课堂交流，使学生的情绪有效放松，对教师展示出更多的尊重和爱戴，激发学生的学习兴趣和创造力。

2.3积极开展听说读写的综合性教学。在语文课堂教学中，教师可以以多元措施对学生的综合能力进行培养。例如对基本的社交礼仪进行讲解，鼓励学生保持谦虚待人的态度，学会倾听他人意见，并在合理时机有效陈述自己的观点。在课堂教学中开展朗读、表演活动，保持和学生多样的课堂互动。鼓励学生进行课文模仿、改编、总结分析写作等，使学生的写作意识和素养得到更有效训练。

2.4给学生提供语文知识学习科学方法论。语文课堂教学中，教师要对厚积薄发的思想进行积极解释和普及。鼓励学生保持涉猎阅读意识，以模块化思维改善自己的不足，对标准答案保持辩证分析态度等，使自己的语文学习成绩有效精进。

2.5发展预习教学、小组合作学习等多样教学形式。预习教学对培养学生的自学能力有重要价值，教师可以设计预习作业，在次日的课堂中再进行讲解。以此使学生的个性化学习素养不断强化训练，对学习逐渐产生个性化认识。小组合作学习也能激发学生的独立学习思维，使学生逐步学会分层分析思想和信息整合能力。

3结束语

初中语文教学教师要从学生的长远能力发展角度出发分析教学策略，培养学生的自学实践素养，促进学生基础学习素养的精进和累积。以此在长期教学中使师生的负担都不断降低，促使学生的能力发展有效适应社会发展需要。

参考文献

[1]田仁林.初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试[J].明日， 2019（33）：0143-0143.

[2]唐莉萍.初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试[J].软件：电子版， 2019， 000（002）：134.