浅谈朝鲜族高中朝鲜语记叙文写作教学的实施策略

崔丽红

◆摘  要：朝鲜语文作文教学既是朝鲜语文教学的重要内容，也是朝鲜语文教学的难点内容，在高中朝鲜语文写作要求中，学生的朝鲜语记叙文写作练习在朝鲜语作文教学中占有很大的教学比例，学生接受更高的教育本是学习能力和朝鲜语写作能力提升的有效方式，但朝鲜族高中生的朝鲜语记述文写作能力却没有得到有效提升，针对此，本文对高中朝鲜语记叙文的写作教学策略进行了分析，旨为促进朝鲜族高中学生朝鲜语记叙文写作能力的提升。

◆关键词：朝鲜族高中;朝鲜语记叙文;写作教学策略

在高中朝鲜语文的教学中，朝鲜语文教师要将学生的朝鲜语写作能力作为教学的重要内容，从朝鲜语写作技巧、朝鲜语写作方式和文章构思等多层面进行写作教学，朝鲜语记叙文的写作不仅可以直接抒发学生的真情实感，也会实现真实写作的教学目的，对学生理解朝鲜语文教材文章内容是有很大帮助的，对学生朝鲜语文综合素养能力的提升也会带来有效帮助。

1现阶段朝鲜族高中朝鲜语记叙文写作问题

综合朝鲜族高中学生的整体朝鲜语写作水平和写作习惯来看，在朝鲜族高中朝鲜语写作练习中学生大多都会以议论文的写作形式进行写作练习，渐渐形成了议论文“统一天下”的写作现象，使的学生的朝鲜语写作大多千篇一律没有新意和内容，造成这种现象的原因是练习中朝鲜语写作方式不限制，也是朝鲜语文教师在教学中没有加强其它朝鲜语写作方式练习的原因，学生对朝鲜语记叙文等写作方式掌握不熟练，使得学生形成了统一的写作风格。其次朝鲜语记叙文写作教学还受到教材内容的限制，在朝鲜族高中朝鲜语写作教材的编写上，只注重学生整体写作效果的完成，没有对写作技巧和朝鲜语写作方法进行系统的编排，使得学生接触朝鲜语记述文写作的内容减少。最后在朝鲜语记叙文写作练习中，朝鲜语写作练习的题目设置大多偏离学生的生活环境，使得学生的朝鲜语记叙文写作没有达到真实性写作要求，使得文章内容空洞，缺乏情感表达，文章整体逻辑结构不清晰，进而增大了学生学习朝鲜语记叙文写作难度。

2朝鲜族高中朝鲜语记叙文写作教学策略

2.1对学生加强朝鲜语写作指导

在朝鲜语记叙文写作练习中，朝鲜语文教师要结合朝鲜语记叙文写作的基本要素，加强学生朝鲜语记叙文写作练习。朝鲜语记叙文写作的基本要素包括时间、地点、人物、事件起因、经过以及结果，在朝鲜语文教师指导学生进行朝鲜语記叙文写作练习时，要让学生清楚知道在什么时间，什么地点，谁和谁发生了怎样的事情，事情的经过和结果又是怎样的，突出事件的经过，先对整篇文章进行整体的构思，进而在填充事情内容，逐步引导学生进行朝鲜语记叙文写作练习。在朝鲜语文教师针对学生的文章进行辅导时，可以先是带领全班学生进行辅导，进而在针对学生的个人朝鲜语写作问题进行指导，让学生清晰认识到自己朝鲜语写作方面还存在哪方面的不足。经过针对性进行辅导，学生整体朝鲜语记叙文写作水平都会得到有效提升。

2.2增加朝鲜语写作素材积累，进行段落仿写练习

朝鲜语文教师在开展朝鲜语文教学和阅读教学的过程中，对于文章中出现的优美词句和段落，都可以让学生进行摘抄和背诵，丰富学生写作素材的积累，在引导学生进行段落摘抄的过程中，可以让学生区分摘抄内容，有的学生对细节描写能力欠缺，朝鲜语文教师就可以启发学生摘抄关于细节描写的段落，有的学生表达情感能力欠缺，就可以摘抄情感表达丰富的内容，朝鲜语文教师可以利用学生摘抄和积累的素材，让学生进行段落的仿写，增强学生对事物的描写能力和情感表达能力。朝鲜语记叙文写作虽然是记录事件性的写作形式，但也要求学生要有丰富的情感表达和细节描写，一篇优秀的朝鲜语记叙文不仅可以吸引阅读者，还会让阅读者产生情感共鸣，所以在朝鲜语记叙文写作练习中，朝鲜语文教师要让学生结合身边的实例，对文章内容进行创作，创作出有内容有深度的优秀文章。

2.3构建完善朝鲜语写作评价方式

任何朝鲜语文教学模式和教学方式都需要朝鲜语文教师建立完善的教学评价方式，不能是以打分性质进行形式的教学评价，在评价中要有中肯的文字评价，让评价成为一种教学经验的积累。在目前的朝鲜语写作评价中，朝鲜语文教师总是以打分形式对学生的朝鲜语写作水平进行划分，片面的以成绩定论学生的学习能力和朝鲜语写作能力，阻碍了学生朝鲜语写作兴趣的发展，如果在朝鲜语写作评价中，朝鲜语文教师加以中肯的评语进行评价，会指出学生朝鲜语写作方面的问题，对学生提升朝鲜语写作能力是行之有效的一种方式，其次朝鲜语文教师加上评语对学生的文章进行评价，也会激发学生对朝鲜语写作的喜爱。在朝鲜语文教师对学生的文章进行评价时，可以对好的词句和表达方式，用赞赏的评语内容进行鼓励，对文掌中出现病句和语法运用不恰当的内容，给学生实质性解决的评语内容，让学生有方向的进行调整，如果学生对事件的描述中文字优美，但述事过于繁琐，就可以让学生减少述事描述强化事情经过，让学生知道自身文章中的不足，学生在下次朝鲜语记叙文写作练习之中才会进行改正，朝鲜语文教师一步步对学生进行指正，学生整体的朝鲜语写作能力才会得到提升，朝鲜族高中朝鲜语记叙文写作教学才会得到教学质量的提升。

3结束语

总而言之，叙述表达是一种重要的表达方式，无论是学生的书面表达还是口语表达，叙述的表达方式都是最常用到的表达方式，学生通过朝鲜语记述文写作会表达出对事物的情感和思想，对增强学生逻辑思维能力和语言整理能力都有较为显著的作用，所以朝鲜语文教师要重视朝鲜族高中朝鲜语记叙文写作教学。

参考文献

[1]聂海军.高中记叙文的写作过程教学策略探究[J].试题与研究，2019（25）：152.

[2]郑锌坪.高中记叙文写作教学的实施策略[J].中学朝鲜语文，2018（36）：56-57.