翻转课堂在中职计算机教学中的运用

张昊

◆摘  要：当下中职计算机课程存在学生自主学习积极性有待提升、教师教学体系有待完善以及课程考核机制有待完备等方面的问题，需要教师从多方面考量，全面支持翻转课堂教学模式的实施，并在此基础上不断完善教学体系、转变教学主体、注重评价体系的建设和课程设置，构建出智慧型翻转课堂，以全方位提升中职计算机教学效率。基于此，本文对“翻转课堂”教学模式在中职计算机教学中的运用价值展开讨论，阐述了如何利用基于网络平台打造出高效的线上线下“翻转”式课堂体系，致力于创新教学方法，提升计算机教学的实效性。

◆关键词：翻转课堂;中职;计算机教学

翻转课堂是一种基于网络平台全新的混合教学模式，具备丰富的教学资源和灵活的课程搭配方式，对于突出学生的主体地位，提升学生自主学习能力、探究能力有着重大意义。翻转课堂在计算机课程中的应用，需要学生在上课之前自主完成学习，课中开展多元化混合学习，课后自主规划学习内容，全面提升学生的协作、独立思考以及自主学习能力，生成学生的智慧。然而，就当下中职计算机教学情况来看，应用“翻转课堂”创新课堂模式还存在一定的问题，需要教师及时意识到这一问题并加以解决。

一、翻转课堂的概念及研究价值

“翻转课堂”融合了线上线下的课程内容，是一种全新的教学体系，教学资源和内容都十分丰富，教学方法也更加多元化，基于互联网的线上教学平台包括钉钉、微课、直播等，教学工具包括多媒体、计算机等，线下教学则是指传统的课堂教学模式，翻转课堂是指传统教学模式与现代教学手段的融合，在此过程中，线上教学并非作为课程教学的辅助作用，而是线下教学的必备前提，通过两者的相互作用，构建出线上线下一体化的翻转课程教学体系。在此教学模式中，学生不再被动学习，而是有了自主学习的资源和平台，课程也将不再作为知识传递的阵地，而是作为疑难探究的场所，学生能够充分发挥出自身的主观能动性，进行课程知识的探究。此外，翻转教学的概念并非具备统一的标准，但是却含有统一的追求，即让传统教学和互联网教学的优势都能发挥。其核心在于激发学生的探究意识和主动参与意识，削弱学生因为基础不同和学习能力不同而产生的差距，让每一位学生都能获得自主学习的机会和场所，进而全面促进教学效率的提升。

二、翻转课堂在中职计算机教学中的运用策略

（一）利用线上平台进行课前预习

预习对于整个教学有着及其重要的作用，而翻转课堂就包含了这一过程，通过让学生在课前观看教学视频或者观看在线直播，能够很好的帮助学习完成课前准备工作。比如在“WinRAR的安装”教学中，教师可以设计一个让学生自主观看线上教学视频和教材“掌握WinRAR”安装流程的课前任务，在预习后，课程中就不必再进行细致讲解，而如果学生在学习中存在尚未完全理解的知识，可以再次自行观看网络视频或者教师进行针对性讲解，直至完全理解为止。

（二）翻转课堂在课堂中的应用

教师在开展翻转课堂教学时，需要融合传统教学的优势，在预习之后，教师就可以较为快速的进入重点知识讲解，有充足的时间让学生掌握，学生如果存在不理解的地方也可以在课堂上提出，教师针对学生欠缺的部分进行再次讲解，以达到查漏补缺的目的。同时，教师要根据教材创设出学生之间的探究情境，增加学生之间对话互动交流，对计算机知识原理的掌握实际应用进行重点训练。然后，为了更好的达到翻转课堂教学效果，教师可以进行分组教学。比如，可以让学生自愿分组，也可以进行指导分组，根据学生们的兴趣、性别或者座位等因素划分。人数不宜过多，让学生进行自主合作探讨学习，增大学生的对话和学习互动空间，真正生成学生的智慧。例如在Photoshop CS5设置前景色和背景色的教学中，在教师演示操作步骤之后，教师设计一个在一幅图片中设置背景色的课堂练习活动，让学生通过分组探究的方式加以完成。

（三）改革线下教学方法

所有科目的学习都是一个循序渐进的过程，教师在教学过程中可以针对记忆曲线进行教学，在学生理解的基础上要求学生多次记忆，并且可以合理进行易错步骤整理环节。教师在线下教学环节，可以融入复习内容，根据记忆曲线，教师的课程也可以呈线性发展的趋势。比如教师在几次教学课程之后，专门安排复习课，大致复习一遍线上教学的内容，更有针对性的教学课程，更有利于促进学生对知识的吸收。

（四）完善翻转课堂教学评价机制

评估机制是反映学生线上学习效果和翻转课堂教学效果的重要途径，当下针对线上线下教学的评估主要包含课前预习、课中教学及课后复习，预习考核主要通过课堂抽查，课中评价主要通过考試检验，而课后线上复习，则需要结合线上教学平台的学习时长对学生进行全方位的综合评价，确保线上学习阶段能够对学生进行全方位的监督和评价，从根本上确保线上线下教学的开展。因而，教师要构建出一个完整的翻转课堂教学评价机制，对学生的线上学习情况进行全方位评价和监督，而在线下教学中，同样要根据评价情况选择性的对学生的线上知识体系进行梳理，不至于让学生从线上过渡到线下出现突兀情况，让学生能够顺利投入到线下学习当中，进而构建出一体化的翻转课堂教学体系。

三、结语

在翻转课堂教学模式中，教师首先要进行深入备课，将本堂课的重点知识点提炼出来，并让学生观看线上视频提前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，教师要进行查漏补缺功，找出学生知识掌握的薄弱点，对本堂课的重点内容进行深入讲解，无形中发散学生的思维，生成其智慧。而在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实现知识的巩固，这种集课前、课中、课后为一体的翻转课堂教学模式对于中职计算机教学课堂十分适用。

参考文献

[1]周晓红.翻转课堂在中职学校计算机教学中的应用[J].现代职业教育，2020（31）：10-11.

[2]杨晓敏.浅谈翻转课堂模式在中职计算机教学中的应用[J].中国校外教育，2020（20）：121-122.