小学道德与法治学科家国情怀教育渗透途径探究

杨倩倩

◆摘  要：家国情怀教育是指将家庭、国家和个人连接起来作为一个整体而开展的教育。小学道德与法治学科教学与家国情怀教育有更多对接点，教师借助学科教学渗透家国情怀教育内容，符合学生身心健康成长的基本要求，具有极为广泛的应用实践价值。

◆关键词：小学道德与法治;家国情怀教育;渗透途径

爱国主义教育是道德与法治学科教育的一个重要内容，国家在发展社会在进步，每一位中学生都是社会的一员，都需要掌握更多的知识提高自身的能力，以便在今后投身祖国建设的过程中，能够真正实现人生的价值。家国情怀不仅仅应该体现在学生思想态度的转变方面，而且应该表现在具体的实际行动之中。

一、挖掘教材资源 引入家国情怀教育机制

道德与法治学科教学有固定教材，教师深入挖掘教材内容，可以为教学设计提供更多有价值的参考。特别是家国情怀教育机制的引入，对教师提出了更高的要求。如何对接教材内容，顺利启动家国情怀教育机制是教师需要直面的课题。家国情怀教育不能淪为说教，教师要对教材内容进行科学处理，创设适宜的学习情境，引导学生自然进入学习环节，在深度学习和探究中建立家国情怀认知。例如，在学习《坚持改革开放》这节课的过程中，教师需要引导同学们结合历史所学知识来梳理伟大祖国从站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃历程。从这一系列伟大飞跃的过程中来进一步感受中国人民自强不息的精神，感受中国共产党带领中国人民实现一个又一个奋斗目标的具体过程。在这个过程中教师需要引导同学们认真研读教材内容，体会社会主义现代化的建设的过程中，党和国家采取的一系列政策。深度感知目前国家日益强盛的现状，从一系列伟大发展变化之中，激发同学们对于祖国的热爱，更好地通过教材知识内容来增强家国情怀体验，形成浓浓的爱国之情。

二、开展个性教学

把握学生的学习需求，以学生兴趣为切入点开展个性教学，能够使学生学习的积极性得到充分调动，主动运用各种知识和能力开展个性化学习活动，得到发现问题、解决问题等各种能力培养，在潜移默化中形成正确思想价值观念和积极态度。例如，在学习有关网络安全的内容时，考虑到小学生大多喜欢通过QQ、微信等途径交朋友，教师可以组织学生开展分享网上交友经历的小组讨论活动，由学生各自讲述网上交友故事和自己总结到的常识。在了解各种经历后，学生可以从多个角度认识到网络交友的虚拟性，反思自己过去的行为，树立正确的网络使用观念，学会在网络中加强自我保护。完成个性化课堂的打造，教师可以借助互联网平台为学生提供广阔发展空间，帮助学生获得深刻的学习体验。利用平台促进师生、生生交流活动，使学生能够根据自身学习情况编制学习时间表，通过网络答疑解惑的同时，随时随地通过与教师沟通解决学习和生活中遇到的困扰，能够使学生保持身心健康发展。

三、注重道德品质培养 帮助学生树立良好的人生观

小学道德与法治教学的根本目标之一是培养学生良好的道德品质。道德品质是人最基础的品质，它在人的一生中是必不可少的，所以道德品质的培养要从小抓起。道德品质的培养不能单纯地局限于课本的理论知识上，而是要应用到学生的认知发展和实际生活中，更加贴近学生日常生活中发生的事情。因为道德与法治来源于真实生活，也将服务于生活，所以将道德与法治课和实际生活联系在一起的教学方法对学生发展有着不可小觑的重要作用。在生活中，道德品质可以被分为两个方面：道德行为和道德意识。道德行为包括道德习惯、道德行动和道德言语。道德意识方面主要有道德认识、道德意志、道德感情和道德信念。这些都是建立学生核心素养的重要层面，也是在小学道德与法治教育中教师需要培养的方向。因此，教师要注重这些方面的培养，使学生逐渐完善这些方面的道德品质，不断形成良好和完善的价值观。

四、创设生活情境 丰富家国情怀教育体验

家国情怀教育包含丰富的爱国主题，教师要避免说教，创设更多鲜活的生活学习情境，让学生在生活体验中自然接受家国情怀教育内容。教师投放故事、再现情景、组织角色演绎、设置辩论话题、实地观察调查等，都能够给学生带来心理冲击，让学生在深入学习、互动中丰富家国情怀认知体验。家国情怀教育未必要讲什么大道理，而是要对接鲜活的生活，让学生由此建立有形的、立体的家国情怀。例如，在进行“团团圆圆过中秋”的教学中，教师可以为学生创设中秋情境，向学生展示中国台湾中秋赏月、中国澳门小朋友玩花灯、中国香港舞火龙迎中秋、成都中秋放河灯、广州坐船赏月德，以及学生实际过中秋节时的场景，也可向学生播放玉兔捣药、嫦娥奔月等传说动画。全面激活学生的情感与思维，再进一步提出问题：“你知道哪些与中秋节有关的知识？”“中秋节有哪些风俗习惯？”“不同地区的中秋节是否一样？”“你对中秋节有怎样的看法？”等。让学生结合自己的实际生活体验、教材内容、情境资源，从不同的方向角度来进行分析和交流，以期能更好地解决上述问题。

五、结束语

小学道德与法治学科渗透家国情怀教育内容，与教材高度契合，具有极为广阔的对接空间。教师要深入挖掘教材中的家国情怀教育素材，结合实际生活，组织学生开展多种形式的实践活动，从而帮助学生深化家国情怀认知，促进学生身心健康成长。

参考文献

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