让实验走进学生——谈高中物理实验教学的改革

王东梅

(江苏省仪征中学 211400)

在当前新课程深化改革的背景下，明确要求高中物理实验课程教学需强调学生的实践能力培养，所以教师需积极革新物理实验教学策略，优化物理实验过程，最大限度提升物理实验的教学实效性.

一、高中物理实验教学存在的问题

1.实验器材缺乏

物理实验是高中物理课程教学中非常重要的内容.但是，在当前高中物理实验课程的教学过程中，因缺乏良好的教学环境，导致物理实验难以顺利的演示出来.同时，一些学校虽然有很多仪器设备，但因为尚未安排人及时进行维护，从而导致相关的物理实验设备呈现出老化的状态，甚至一些学校因为受到多种因素影响，难以真正提升物理实验的实践能力，这样不利于学生更加深入的认识物理现象.

2.学生自主动手操作的机会少

当前新课程改革逐步对物理实验教学提出了更高的要求，但大部分物理老师仍然采用多媒体教学设备去代替物理实验过程，这样学生只能够简单的了解物理实验操作过程，但对物理实验的具体操作方法了解甚少，导致学生自主动手操作的时间少，从而严重影响了学生的物理实验操作能力提升.

3.教学方法错误

在高中物理实验课程的教学过程中，学生的创新能力和空间想象能力较为缺乏.出现这种现象的主要原因是部分老师只是为学生进行物理实验示范，再让学生跟着老师做.这样学生在自主动手做的过程中，只是对老师的演示过程的一种复制，而并不是自己在自主探究中去把握物理规律，这样则严重影响了高中学生的物理素养提升.

二、高中物理实验教学策略

1.创设良好的实验情境，激发学生学习兴趣

2.创设实验操作空间，优化物理实验步骤

为了能够切实保证物理实验的教学实效性，教师可在物理实验的开展过程中为学生预留充足的操作空间，让学生在自主操作实验的过程中准确把握实验的细节，全面深入的去感受物理实验的过程.但是，当学生在自由操作空间中，需要教师对学生进行积极指导，引导学生思考，让学生能够更好的找到物理实验探究与理论讲解之间存在的矛盾点.通常学生在具体的操作过程中能够清晰的认识到实验过程与理论内容之间的差异，以此帮助学生更加深入的把握物理实验规律，深入理解物理知识.

例如，在“验证力的平行四边形定则”这个物理实验的教学过程中，教师可为学生预留自主动手做的空间，让学生能够利用不同角度的弹簧秤去进行力的验证，并将相关的图线标记刻画出来.然后，教师再使用合适的方法将两条线制作成为一个平行四边形，这样便可以在对角线上用弹簧测力计来进行合力的测量.针对这个实验内容，教师可让学生充分利用自己所学的知识点进行多组实验，让学生在自由操作的空间内去观察各个实验过程的细节，由定点到线长，以此保证物理实验教学的正常开展.同时，学生在进行实验探究的过程中还需要对实验过程中的数据进行修正，以此保证实验结果的精确性.此外，教师还可以引导学生充分利用信息化技术去模拟物理实验过程，让物理实验能够在得到信息化技术的调控下总结出“力的平行四边形”的规整度，从而总结出线段长度所对应的力的大小.这样学生在自主参与物理实验探究的过程中能够对相关的物理知识点有更多的认知，让学生真正走进物理实验，逐步达到强化物理水平的目标.

3.优化物理实验过程，注重培养学生的物理思维

在高中物理实验课程的教学过程中，学生的物理思维培养是非常重要的任务.因此，在高中物理实验课程的教学过程中，教师需采取针对性的教学策略来引导学生构建良好的逻辑思维，让学生能够立足于物理知识的定义概念和知识推导的角度建立起完善的知识体系.通常实验过程是学生物理思维形成的一个过程，学生充分利用实验器材，严格按照实验方案，逐步从实验目的、实验原理和实验步骤验证对归纳物理知识，为强化学生的物理水平创造良好的条件.同时，在物理实验的开展过程中，教师需根据实际情况创新实验模式，让学生在自主参与物理实验的探究过程中学会应用不同的思维方式，促使学生将实验学习的内因和外因整合起来，这样便能够有效提升学生的物理核心素养.

例如，在“用圆锥摆验证向心力的表达式”这个实验的开展过程中，教师可先将学生合理的分为几个实验小组，让学生以小组为单位去组装实验器材，严格按照实验方案去调整圆锥摆的高度，让学生根据用力程度与摆的摆动幅度去得出实验要求.通常学生在实验开展过程中，当用力方向与摆的摆动方向保持在同一个竖直平面内的时候，能够在一定程度上降低晃动对摆的运动在其他方向上所产生的影响.通过引导学生积极参与到物理实验的过程中，让学生在实验探究中对物理实验现象有更加形象化的记忆，促使学生逐步将物理知识更好的融入到日常生活中.只有这样才能够让学生对物理知识点的认知从点到面，从微观到宏观，更加深入的把握物理实验的内涵与本质，更加准确的掌握相关的物理知识，这样才能够让学生在掌握物理实验知识点的同时让学生的物理思维得到更好的锻炼，真正达到强化学生物理水平的目标.

4.进行实验自主探究，改变实验的方式

为了能够最大限度提升高中物理实验课程的教学实效性，教师可鼓励学生自主进行物理实验探究，充分凸显出学生在物理实验中的主体地位.其中，通过合理革新高中物理实验方法，组织学生自主参与到物理实验中，从物理实验课题的选择、实验仪器的挑选和实验流程设计，促使学生积极主动的参与到物理实验的探究过程中.这样学生在实验的自主探究过程中去解决相关的物理问题，统筹整合不同的实验测量，并坚持从多个角度去分析物理实验的开展效率.只有当高中物理实验开展过程更加顺利时，才能够更好的满足高中学生的物理认知水平，让学生根据科学的物理实验数据去深入理解物理实验现象与物理理论之间存在的差异性，从而有效增强学生的自主分析能力.例如，在“练习使用多用电表”这个物理实验的开展过程中，教师可让学生自主投入到物理实验中，鼓励学生充分利用已知的实验器材去模拟多用电表，并将真实的多用电表进行综合对比，这样学生才能够更加深入的理解多用电表的原理知识.通常学生在自主进行物理实验探究的过程中，不但只是让学生自由组装实验器材，还需要引导学生积极模拟温控开关、流量开关与欧姆表，切实增强学生的自主学习能力，让学生在物理实验的探究过程中更加深入的理解物理实验知识，最大限度提升学生的物理水平.同时，当学生在进行一些大型物理实验的探究过程中，能够让学生积极寻求与伙伴合作，积极开展多方面的交流与合作，这样才能够切实增强学生的物理核心素养.

总之，在当前新课程深化改革的背景下，对高中物理实验提出了更高的要求.因此，在当前高中物理实验课程的教学过程中，教师应该立足于学生的核心素养培养的基础上，优化物理实验方法，让学生在主动进行实验探究的过程中形成良好的科学素养和探究素养，这样才能够为学生学习奠定良好的基础.