走出生本教育下高中化学教学困境的策略

童 韬

(福建省连城县第一中学 366299)

生本教育下高中化学教学面临的困境主要有：学生课前预习浅尝辄止、课堂组织形式不够灵活、缺乏学习方法引导、以学定教落实差等，一定程度上影响生本教育理念作用的发挥，因此应在对生本教育理念深入解读的基础上，认真审视其教学过程，做好相关教学环节的优化，顺利走出教学困境.

一、提升课前预习质量

生本教育理念鼓励学生先学，体现在具体的学习活动中则是能够提前预习.然而教学中发现，学生开展课前预习活动时浅尝辄止，多停留在表面，仅掌握一些基础的概念，预习效果不佳.鉴于此，应注重为学生布置明确的课前预习任务，尤其应注重在教学课件的设计、微课视频的录制上多下功夫，使学生在课下通过开展预习活动，更好的把握化学知识本质，体会到预习的成就感.如在微课视频中为学生认真讲解如下例题，使学生对氧化还原反应本质有个更深入的把握，并灵活应用于解题中.

例1 常温下可发生如下反应：

根据这三个反应，以下说法不正确的是( ).

B.在①③中Z2为还原剂

二、课堂组织形式不够灵活

生本教育理念下面临的又一困境为：化学课堂组织形式不够灵活，学生缺乏学习的新鲜感，积极性不高.针对这一现状，应做好课堂组织形式的优化，充分挖掘学生的学习潜力.根据具体教学内容灵活选取课堂组织形式.如运用网络平台、虚拟软件等开展教学活动，实现线上与线下教学的结合，进一步提高学生的学习体验，跟踪学生学习过程的同时，方便地为其指点迷津.如为使学生更好地理解与掌握化学平衡知识，在线上为学生深入剖析如下习题.

图1

A.该反应的ΔH<0，且p1

B.反应速率：v逆(状态A)>v逆(状态B)

C.在C点时，CO的转化率为75%

D.恒温恒压条件下，向密闭容器中充入不同量的CH3OH，达到平衡时的体积分数不同

三、缺乏学习方法引导

生本教育理念强调少教多学，然而一些教师对学生的学习方法缺乏相关的引导，导致学生在学习的过程中遇到较多问题，学习效率不高.为避免这一现象的出现，应给予学生学习方法的引导，定期邀请成绩较好的学生分享学习经验，要求其他学生积极借鉴.同时，为学生灌输高效的学习方法，使学生在学习的过程中少走弯路.

如在进行元素周期表学习中，注重给学生预留专门的时间，要求其根据自己的回忆动手画出元素周期表中的短周期元素，使其在头脑中留下清晰的框架.同时，设计相关的问题，引导学生总结相关的规律，包括最外层电子层数规律、元素数目规律、化合价规律等.如学生通过思考讨论，找到了对角线规律，即：金属与非金属分界线对角(左上角与右下角)的两主族元素性质相似，主要表现在第二、三周期.另外，为帮助学生构建系统的知识网络，讲解元素周期表知识时引导学生回顾所学的知识点，动手画出有关的思维导图，清晰的展现元素周期表和知识点之间的联系，为其更好的掌握以及以后高效的复习元素周期表知识奠定牢固的基础.

四、以学定教落实差

生本教育要求以学定教，然而在实际的落实中往往是教师教什么，学生学什么，以学定教落实较差.为更好的解决这一困境，教学中应注重多与学生沟通交流，了解学生不易理解的知识点，在课堂上加以针对性的集中讲解.同时，针对学生反馈的难度较大的习题，课堂上与学生一起分析，使其更好地把握解题的突破口，掌握解题的思路.如一些学生反馈如下习题难度较大，课堂上进行细致讲解.

A.正极反应式为：

B.电池工作时，N极附近溶液pH变小

高中化学教学中为更好的走出生本教育下的教学困境，不能满足于已取得的成绩，应认真审视自身的教学活动，结合学生的学习表现、学习成绩提升情况，认真分析困境出现原因，通过开展自主学习活动向其他教师请教，做好教学环节的调整与优化.