物理核心素养对学生科学思维能力的培养研究

牟怀广

摘   要：高中是学生发展的黄金时期，所以在高中阶段要注重学生良好学习习惯的养成，以此让学生掌握更多的学习技能。物理是培养学生学习能力的重要学科之一，因此在高中物理教学中要培养学生的科学思维能力以促进学生学习能力的提升。通过对高中物理教学中学生物理思维能力的培养策略进行探究，找到提升学生独立思考能力的方式;通过创设生活式的教学环境，提升学生的学习兴趣;通过提问式教学，让学生发挥想象，培养学生的创新思维，如此可以很好地培养学生的科学思维能力。

关键词：高中物理教学;科学思维能力;思考能力;创新能力

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）17-0044-03

在高中物理教学中，对于学生物理思维能力的培养最为重要的是采取合适、合理的方式、方法引导学生自主探索物理知识，突出学生的主体地位。因此在培养高中生科学思维能力的教学过程中，诱发学生的学习兴趣是关键，提升学生的思考能力、发挥学生的想象力是核心，只有多管齐下，学生的科学思维能力才能得以提升，进而才能全面发展。

一、以小组合作学习模式营造进行自主探究的氛围，以此致力于学生独立思考能力的提升

新课改中着重强调了“小组合作学习”模式的应用，这对于高中生的独立思考能力和科学思维能力的发展有着积极的推动作用，因此教师在教学过程中要应用小组合作学习模式营造进行自主探究的氛围，由此可提升学生的独立思考能力。

例如在讲授“牛顿第一定律”的教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组，让学生在小组内探究“牛顿第一定律”。牛顿作为一代伟人，他在物理上取得的成就就算放到如今依旧熠熠生辉。牛顿第一定律作为牛顿定律的核心与基石，对物理学的意义重大，正是该定律印证了亚里士多德的错误物理理论，也正是因为该理论的出现，才有了后面的牛顿第二定律，进而让众多学者对自然的认知和对世界的理解有了立锥之地。就牛顿第一定律本身而言，它是集合力学、惯性和参考系的综合科学概念，是物理理论学的重要基础。从牛顿第一定律出发，后面的学者在此基础上取得了不俗的成就。例如物理学中的电磁学、热学都是从牛顿第一定律中逐渐延伸出来的科研成果。

小组合作学习模式下的自主探究，学生们的学习积极性很高，因为每个学生都有表现自己的机会，且小组合作学习可以“纳小组之所长为自己所用”，同时这在一定程度上也提升了学生的团队合作意识。

二、提问式教学，旨在培养和提高学生的思维能力

提问式教学毋庸置疑是物理教学中的重点也是难点，其旨在培养和提高学生积极思考的能力以及求异思维。

（一）培养学生积极思考难题的能力，使其学会批判

课堂教学的直接目的是让学生掌握知识点、运用知识点，但教学的最终目的是帮助学生养成良好的学习习惯，以及通过教学将知识点中蕴含的价值应用于培养学生的物理学科核心素养中。在课堂教学中，作为教师不仅要对学生“解惑”，更多的是要“传输知识点中的道理”“授教学知识点中的业”，即要鼓励学生用批判性的思维去思考由知识点延伸出来的疑难问题。

（二）培养学生“适时而变”的求异思维

教学方式不止一种，解题过程也不止一种，有时答案也并非固定。常言道“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，因此作为教师，我们要让学生学会从不同的角度去思考、理解知识点;并通过不同的教学方式，鼓励学生思维多变地去思考、理解知识点，即换角度、多方位地去探究知识点，去追求与众不同但又合情合理的答案。除此以外，教师还要鼓励学生对自己的教学方式提出质疑，并尊重学生的意见有针对性地“对症下药”“解疑答惑”。

（三）尊重学生的独特见解，着力于学生的个体发展

学生的想象力丰富、多变，因此教师在课堂教学中一定要重视学生的个人见解，并对学生的独特理解给予支持（但也要有度，错误的地方要进行及时的引导）。教师要正视学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解，这就要求教师要尊重学生，如此学生才有可能做到“敢于向教材、教师、古人、同伴质疑、求新”。

三、创设生活式的教学情境，以激发学生的学习兴趣

生活情境式教学是最近几年才兴起的，但备受广大教师的关注。该种教学方法可以让学生把在物理课堂上所学的物理知识和理论与生活实际联想到一起，如此可加深学生对物理知识的理解和应用，进而激发学生的学习兴趣。

加深学生对物理知识的理解很好解释，因为在生活情境式的物理教学当中，学生的压力小、思维活跃、课堂学习积极性高，所以能在很大程度上保障学生的学习效率。

所谓情境，就是将物理知识和理论中的那些未知与已知、浅知与深知的重难点带入到学生日常的生活情境中去。在熟悉的生活情境中学习，学生没有压力、负担，心情畅快，大脑也处于高度兴奋的状态，思维能力也最为活跃，因此在生活情境下进行物理学习，学生能够更好地掌握物理原理。

在物理单调的课堂教学当中，教师要擅长运用多样的教学手段创设生活情境，要营造教学情境生活化的教学课堂，由此可激发学生探索物理、学习物理、思考物理、掌握物理的兴趣，进而可让学生明白生活中的情境和物理学习是相互联系、相得益彰的。

例如在讲授“变压器”一節的教学过程中，以往的教学是在封闭化的情境中展开的，现在，教师组织学生认识理想变压器模型，然后在统一规划下研究“原、副线圈的电压与匝数比的关系”，并按照学生在生活中所见到的电路进行相应的模拟分析、对比分析，如此可加深学生对相关物理知识点的理解。

生活情境式教学主要是培养学生探究物理、思考物理的能力。从生活出发，学生的学习兴趣可以得到有效保障;从生活出发，学生在兴趣的促使下会主动探求、思考生活场景中所蕴含的物理原理。

对于激发学生的学习兴趣，生活式情境教学同样有很大的价值。因为在实际生活情境的基础上，学生对于物理知识的理解和掌握势必会更加轻松。

四、采用探究式教学方法，让学生发挥想象，由此培养学生的创新思維

（一）探究式教育理论分析

探究式教育理论指的是在一个知识点上，教师和学生、学生和学生之间展开探讨，由此让学生掌握教学内容，并理解其中的蕴意。

（二）探究式教学的意义

探究式教学理念对学生的意义主要有以下几点。

1.培养并发展学生的综合素养。在探究式教学模式下，教师和学生、学生和学生之间始终保持着高度的沟通和交流，学生的思维相较以往而言处于高度活跃的状态，所以学生的学习积极性在这种情境中更容易被激发，如此可让学生在和教师、同学探讨的过程中加深对物理知识的理解，进而学会自主思考所学物理知识中蕴含的原理。探究式教学不仅可以培养、提升学生的科学素养，还能有效激发学生的学习兴趣，让学生意识到学习的最终受益者始终是自己，教师和教学内容只是打开他们探索世界大门的钥匙和方法。

2.活跃课堂教学氛围。众所周知，教学氛围对于学生的学习成效意义非凡，在活跃的课堂氛围下，学生的自主学习性更高，所以在教学中，有些教师为了活跃课堂气氛不惜放弃直接的知识传授，而采取一些游戏或者活动提高课堂气氛。探究式教学则不需要，因为在此种模式下，学生是站在自己的认知基础上发表想法和意见的，所以这种教学方法本身就是一种高气氛的物理课堂教学方式。探究式教学模式不仅可以发展学生的各种能力，其对课堂氛围的提升也有一定的作用。

（三）应用探究式教学方式的措施

1.探究知识点的源头。探根寻源是探究式教学的核心，在高中物理教学中教师要让学生在学习知识点的同时进行探究，以找出知识原理的源头。

2.探究知识点的应用。对于探究知识点的应用可以通过下面的实例进行分析。在“自由落体运动”的物理课堂教学中，教师可以引导学生自行进行相关的实验，并对知识点进行探讨，然后引导学生自行思考自由落体运动在生活实际当中的应用。在此过程中，教师要给予一些指导，以打开学生的思路。例如教师可以以生活中的“滑翔运动”为例，引导学生探讨、研究生活中还能用到自由落体运动的项目。有的学生会说以前农村修路的时候，会用大石头从高空落下，夯实地基;有的学生会说在航空航天探测卫星着陆时也有自由落体运动的作用。应用探究式教学模式进行授课，学生对自由落体理论的应用和理解将更加透彻。

综上所述，在高中物理教学中，教师要将学生物理思维能力的培养和提升作为首要教学目标，并通过小组合作学习的方式锻炼学生进行独立思考的能力;通过生活情境式教学激发学生的学习兴趣;通过提问式教学培养学生的创新思维;通过探究式教学培养并发展学生的思维能力。如此多管齐下，才能培养学生的科学思维能力，发展学生的物理学科核心素养。

参考文献：

[1]马婧艺.浅析探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化学习（教育理论），2019，（12）：41～42.

[2]朱忠海.高中高中物理学科核心素养在教学中的体现[J].2017，（10）：54.