培养审美力——中职语文教学的重要使命

张林林

广东省汕尾市职业技术学校

苏霍姆林斯基曾经提到：“没有美育的教育是不完整的教育。”美育主要指的是审美教育，不仅是素质教育环境下的重要内容，同时也是中职语文教育教学活动顺利实施的重要任务之一。中职语文教材从某些方面而言本就是美育实施的重要宝库，其荟萃了古今中外的名篇佳作，从中我们能够感受到自然美、艺术美、社会美，极具美学价值，是对学生展开审美教育的重要学科。为此，教师在中职语文教学过程中一定要强化对于学生审美力的培养，这是有效优化与丰富语文教学的有效手段，而本文也是就此展开了如下分析：

一、中职语文教学培养学生审美力的现状

（一）美育教育环境不理想

现如今，很多中职学校都没有为学生设置审美教育，只是结合不同专业来为学生设置了一些针对性较强的专业知识学习，在对学生进行综合能力测评的时候也没有设定合理的美育测试指标体系。从整体层面来分析的话，中职语文教学活动在实施的时候，没有构建出良好的美育教学环境和氛围，经常将其作为可有可无的教育，亦或者是流于表面的美育，这种情况下学生审美力自然无法得到提升。

（二）教师审美力培养重视不足

中职学校在开展教育教学活动的时候，大多是将学生专业课程学习作为重要考核指标之一，教育教学还是停留在应试教育阶段，以学生专业课程掌握情况为主要内容，过分注重学生专业教学，忽视了语文教学活动中学生审美力的培养。在中职语文教学课堂上，也只是盲目地为学生传授知识，没有深入挖掘隐藏在文本背后的美学价值，也没有及时唤醒学生审美意识，更甚至部分教师自身审美素养都不足，无法对学生进行有效的审美教育，这种情况下学生审美力也无法得到培养。

（三）学生审美力有待提升

中职学校学生本就属于较为特殊的一个群体，从整体发展情况来分析的话，他们身心发展、智力发育都还尚未成熟，很容易受到外界各方面因素所影响，所以学生自主学习意识不足。再加上中职学校教育教学活动在实施的时候，没有为学生创设出良好的审美教育环境，这种情况下学生很难自觉参与到审美创造与实践中，大多是将专业学习作为自身学习重点，这种情况下学生美学意识匮乏，很难有效提高学生审美力。

二、中职语文教学培养学生审美力的有效措施

（一）再现形象，培养学生敏锐审美感知力

1、注重朗读，激发学生审美感知力

朗读可谓是学生初步感知文本的有效手段，教师在语文教学过程中，可以采用范读亦或者是为学生构建出“美读”情境来激发学生朗读兴趣，让学生在朗读体验中获得审美感知力的有效激发。在这一过程中，教师在范读的时候一定要处理好轻重、停顿、快慢、语气、韵律，让学生对朗读技巧形成良好把握，这也是有效培养学生审美感知力的有效方式。在中职语文教学过程中，声情并茂的朗读具有一定的艺术穿透力，其能够将语言文字转化成为具有一定立体化视觉特征的内容，这样枯燥的文字就能因此而变得鲜活、生动，并且还能成为听觉艺术，而学生则能够在富有节奏的朗读中受到一定的直觉、感觉冲击，从而有效激发学生审美感知力。以《壶口瀑布》为例，其就十分适用于朗读，教师在教学课堂上即可采用示范朗读的方式来让学生感受到“黄河滚滚”的形象，以及壶口瀑布气势雄伟磅礴的壮美之感，从而有效带领学生进入理想的艺术境界，让学生审美力得以有效发展。

2、借助多媒体技术，强化学生审美感知力

在中职语文教学过程中，现代教学媒体的有效使用能够让抽象的语言文字变成具体可感的审美形象，教师可以借此来有效强化学生审美感知力，从而有效为学生审美力发展提供良好的环境。以《雨巷》为例，这一首诗是意境十分优美的抒情诗，教师在教学课堂上即可借助多媒体技术来为学生播放《雨巷》的配乐朗诵视频，以此来再现文本内容，这样无声的语言自然能够在朗诵视频情境中转化成为动态、可感的美丽画面。而学生则能够在柔和的乐韵之中感受到那绵绵不尽的细雨、悠长寂寥的巷子、美丽惆怅的丁香姑娘，这不仅能够深化学生诗意感悟，还能让学生视听盛宴下获得审美力培养。

（二）创造具象，培养学生独特审美想象力

1、图文转换，发展学生审美想象力

文学作品大多是借助语言文字来创造形象，具有间接性特征，中职语文教师在教学过程中可以尽量调动学生生活积累、美感经验，借助有效手段来激活学生想象力，让学生对课文形象展开联想，这样就能有效发展学生独特的审美想象力，为学生审美力发展提供良好保障。在这一过程中，教师可以采用图文转换策略来进行教学，即将抽象的文字符号转化成为多姿多彩的立体画面，结合课文内容来引导学生自行绘画，让学生在想象中创造、再现课文的美，这样就能有效培养学生审美力。以《归园田居》为例，教师在教学过程中可以要求学生立足于诗中文字描述来抓住景物特征展开想象绘制出自己想象的田园风光图，这样就能深化学生理解的同时发展学生审美力。

2、读写结合，发展学生审美想象力

在中职语文教学过程中，读写结合也是有效训练学生想象力的有效方式之一，教师在语文教学课堂上可以结合课文内容来引导学生想象具体之景，然后再以写作的方式描绘出来，这样学生审美想象力就能在读写结合的实践体验中得到发展。以《职业》为例，教师在教学过程中即可采用读写结合的方式来要求学生描写出自己的职业观，鼓励学生发挥自己的想象力来为课文续写一节诗，这样就能让学生在读写结合的训练中提高自身审美想象力，真正实现审美力培养的效果。

（三）升华认知，培养学生审美鉴赏力

1、立足美的语言，发展学生审美鉴赏力

文学是语言的艺术，而作家则是借助语言来描绘出美丽的景象、美好的人生、美满的生活，以此来有效抒发自身美好的情愫。为此，教师在中职语文教学课堂上，可以立足于教材优美的语言来引导学生进行赏析，让学生在作品优美语言赏析中感受到其美的形象、情感，从而真正在品析之中发展学生审美鉴赏力，有效为学生审美力提升打好基础。例如，教师在为学生讲解《荷塘月色》的时候，教师即可立足于文本语言文字之美来引导学生赏析与品味，让学生透过作者的语言来感受到一幅素淡朦胧、宁静和谐的荷塘月色图，而学生在美的语言品析中也能够提高自身审美鉴赏力。

2、立足美的形象，发展学生审美鉴赏力

在中职语文教学过程中要想有效培养学生审美力，教师还可以在教学过程中立足于美的形象来对学生进行审美鉴赏力培育。美本就具有形象化特征，美和形象一直都是有机联系在一起的，若离开了具体生动的影响，美和美感自然也会失去依托。语文教材之中的作品本就是借助于塑造艺术形象来传达情意的，教师在教学过程中可以引导学生学会鉴别、欣赏文学作品中的人物形象，带领学生感悟作品之中的人物美，尤其是一些具有普遍性社会意义的典型形象美。例如，《我的母亲》之中的母子情；《一碗清汤荞麦面》之中的老板夫妇身上体现出来的热情、善良的人性美等。为此，中职语文教师在教学过程中，可以引领学生在阅读过程中抓住人物形象，让学生深刻的感受到其所表现出来的情感，鼓励学生细心品味、反复揣摩，这样才能真正有效提高学生审美鉴赏力。

3、立足美的意境，发展学生审美鉴赏力

在中职语文教学过程中，意境主要指的是作品中的客观景象与作家强烈主观情感的和谐统一，是一种情境交融的艺术境界。优秀的文学作品之中通常都会有优美的意境，教师在语文教学课堂上要想培养学生审美力，即可带领学生走进作品美的意境中进行探索，这样才能更好地发展学生审美鉴赏力。可是，究竟要如何有效带领学生步入作品意境之中呢？教师可以在教学过程中引导借助联想、想象来理解作品言外之意的意境，这样才能真正优化中职语文教学。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，其中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”就能为学生想象提供较为广阔的空间，教师可以基于此来引导学生联想，让学生意识到历史长河中人生的短暂，这样就能让学生在旷远、深沉的优美意境中提高自身审美鉴赏力。

（四）提高教师审美素养，促进审美力培养

中职语文教学过程中要想培养学生审美力，除了上述几点之外，还需要提高教师审美素养，毕竟只有中职语文教师自身具备一定的审美素养、完整的人格品质，才能为审美力培养提供良好的师资保障。在这一过程中，中职语文教师需要不断强化自身美学修养，利用美学相关理论学习来提高自身审美素养，同时借助自身品格来为学生树立起良好的榜样，这样就能在无形中影响、熏陶学生，这样才能让学生在老师崇高品格感染下形成美的人格特征。除此之外，教师在语文教学过程中还需要因势利导来培养学生审美力。语文教材之中本就收录了较多的优美篇章，作品题材也十分广泛，教师在教学过程中即可借由这些优美文章来强化对于学生审美力的培养，以《雨中登泰山》为例，教师可以在教学过程中通过对泰山在雨中展现出来的秀、奇、险、美的描述来让学生感知到作者对于祖国大好河山的热爱，而学生则能在这一过程中提高自身审美力。

三、结语

综上所述，对语文教学中美的规律进行探究、提高学生审美力可谓是中职语文教师教学重要使命，身为教师需要在教学过程中不断提高自身审美素养，在教学课堂上善于从不同角度来挖掘教材之中的审美力培育点，以此来有效培养学生对于美的感知力、鉴赏力和想象力，从而真正有效让学生接受语文教育的同时接受美育，进一步深化学生对于语文教材内容的理解和感悟，最大程度提升语文教学效果。