课程思政视域下高校木刻版画教学模式浅探

冯丽思

重庆艺术工程职业学院

培养高素质综合型人才，是新时代社会赋予高等院校的全新使命，以立德树人为办学根本宗旨的高校，不仅要重视对人德行的培育，还需对人价值观念的塑造予以特别关注，在高校各专业课程应与思想政治课程同向同行这一政策提出后，推进专业课程讲解与思想政治教育的有机结合，使其实现同步、协调进行，已经势在必行，尤其是美术专业课程，既要帮助学生深化对专业理论知识的理解，使其创作与实践能力得以逐步强化，还要在实际授课环节找到最佳切入点，将思想政治教育内容渗透其中。立德树人这一理念的主要践行者是任课教师，其在教育教学期间，需合理安排课程内容，登高自卑地向学生传输正确的价值理念，并始终坚持正确的价值导向，由此对想要表达的文化内涵加以科学指导。具体到木刻版画技法课程教学中，专业任课教师需在课程思政视域下，在专业指导中糅合思政教育，以使学生明确学习的意义所在，继而主动摒弃错误的价值观念，树立起远大理想。

一、课程思政在高校美术专业教学中的关键意义

高校美术专业课程涵盖的内容较为冗杂，包括专业基础性理论知识与素描、木刻版画技法等等，通过将思想政治教育相关内容渗透到其中，可充分展现出课程中的人文特色，同时能使人文深度得到进一步深化。而在专业课程教育指导期间，糅合思想政治教育内容，并对学生加以正确引导，即可使美术专业课程更符合于立德树人这一根本宗旨。在学生学习探索专业理论知识的过程中，将思想政治内容通过美术专业角度慢慢引入，使学生能够在深化理解课程内容的同时找到思想共鸣、道德共鸣。美术专业任课教师依靠课程内容的传授，促使学生更好地、更快速地接受思想政治教育，先实现文化认同，再建立起正确的价值观念，继而做到在提升专业授课整体水平的基础上，促使学生树立起远大理想，实现全面综合发展。美术作品是美术专业学生学习成效的主要展现，同时也是对学生学习目标具体达成度的直接反映。

美术作品所具备的最为关键的一项效能，即表达创作者对世界、对生活、对万物的体会与理解，是创作者价值观、人生观、世界观的阐述，是自身对于美的特殊认知与审美表达，与此同时，还是一种文化表达的桥梁与信息传输的产物。当一幅美术作品同时具备积极正面的社会价值与现实生活意义，即可直观表达出创作者自身的价值观念与审美能力，直接影响到观赏者的主观体会，使其从美术作品中，发掘到相应的文化价值信息，并形成文化共鸣、审美共鸣、思想共鸣，由此可知，具有正面价值意义与正能量的美术作品，在社会文明建设中，在优秀文化传播中，皆具有十分关键的价值意义。立足于这一视角，思想政治教育与美术专业课程教学同方向、同进行，在高校教育教学工作中无比重要，只有使大学生建立起正面的、向上的价值体系，形成良好的审美能力，才能使创作出的美术作品，更具积极的社会价值，并影响到更多的观赏者。

二、思政教育在木刻版画技法课程中的切入点与教学设计

在高校美术专业课程中，木刻版画技法是一项较为关键并且具备较强技法性的课程内容，同时也是版画学习的核心基础。版画与其他画种相较而言，前者更具易传播性、非直接性与复数性等特点，在文化辐射范围、周期等方面，其优势也更为明显。版画经过多年的传承与发展，现有大量优秀作品存留在世，其表达的中心主题，呈现的本质内涵，都展现出正确的思想价值观念，或是深切传达出爱国主义宗旨，体现出某一特殊时间段的文化变化情况。上述美术作品与版画文化，都是专业课程教学与思想政治教育的最佳融合点。以专业及版种等特点为依据，可将木刻版画教学分为以下两个环节，其一是理论知识传授环节，其二是实践创作环节，而若想实现思想政治教育相关内容与美术专业课程的深度结合，就需要从上述两个环节入手，分别实行不同形式的教学设计与内容导入。

具体到实践中，在理论知识传授环节，专业任课教师应为学生细致讲解木刻版画的发展史，要求学生基本了解木刻版画的历史，在此基础上，带领学生对古今中外的优秀版画作品展开赏析，特别是对我国版画历史的讲解，更需予以其高度重视，以使学生能够深切感受到我国优秀传统文化的独特魅力，继而充分调动起学生的木刻版画学习积极性。通过有效实行上述举措，可使学生对本土文化产生高度认同感，对民族文化形成强烈自豪感，与此同时，还能借助一些优秀的美术作品以及真实的历史事件，来激发起学生的爱国情感，帮助其形成正面的价值体系。我国著名的文学家、思想家，中国现代文学的主要奠基人——鲁迅先生曾提出“中国版画，从唐代到明代，有过体面的历史”，由此可知，木刻版画作为深厚文化底蕴的具体展现，应得到民众的尊重以及良好传承。通过向学生介绍我国的木刻版画传统文化相关内容，可使学生形成对传统文化的全面认识，并产生浓厚的文化认同感与民族自豪感，这对于激发学生主动传承传统文化的热情，具有十分关键的意义及作用。

在实践创作教学环节，专业任课教师需依次进行木刻版画技法的传授、草图的创作与打磨、实际的制版印刷，最后是木刻版画成品的展示，而思想政治教育的主要切入点，需设置在木刻版画主旨内容的指导与作品内涵思想的表达上，也就是草图的创作与打磨、木刻版画成品的展示这两项环节。具体而言，在木刻版画内容的构建过程中，对于作品主题与基调设计的指导，应有机糅合思想政治教育内容，作品需展现出真、善、美，并具有一定的正面社会价值，将积极正确的价值观念与文化内涵，透过某一特定主题，借助恰当的木刻版画技法加以展现，切实做到思想政治内容引导，了解掌握技法，重视表明主题，视觉语言成熟。木刻版画最终成品的集中表现与展示，是提升课程思政外化程度的捷径之一，也是版画这一学科在思想政治教育中独有的优势。在找到思想政治教育与专业课程教学的最佳结合点后，采用集中展示的传播方式，可使更多的观赏者直观体会思想政治教育相关内容，而课程思政的覆盖范围不再局限于美术专业课堂，这样一来，课程思政即可发挥出最大效能。

三、高校课程思政建设的有效策略

高校美术专业任课教师应具备课程思政建设意识，准确认识到这一学科所具备的思政教育职能，始终做到育人育才并驾齐驱，课程讲解与思政教育双管齐下，明确我国高校建设始终走在社会主义办学道路上，并主动担任起立德树人的艰巨任务。此外，高校应不断完善教师实行课程思政建设素养，逐步强化教师团队的马克思主义理论涵养，只有用中国特色社会主义思想武装思想，才能强化课程思政建设的担当力。构建完善的课程思政建设素养培育体系，由各职能部门牵头，在各专业学科的支持下，具有指向性地细化课程思政建设任务，并使各育人团队协调配合、合理分工，根据他们的专业背景、岗位特点、学科优势等内容，打造更为优质的育人矩阵，基于专业化视角，充分发挥出教师团队的价值，以大力推进高校课程思政建设。

高校在推动课程思政建设过程中，需要以精准辨别学生个性化需求为前提，将价值观念的塑造与综合能力的培养、课程内容的传授相融合，从而促进学生的向上发展。具体到实践中，鉴于我国信息化发展已进入大数据时代，要利用好现代信息技术如大数据等，准确辨别教学对象产生的数据资料。大学生在学习生活中留下大量多模态数据资料，包括影音、文字、视频等多种样式，涵盖班级课堂、社团、党团支部等不同场所，思政建设者应在全链条信息搜集基础上挑选、辨别，能够展现大学生精神与行为总走向的“数据印纹”，全面具体地了解大学生的精神与行为情况，为实现特性化、定制性教学打下基础。针对全数据展开深入分析，精确解析教学对象的各种需求，思政建设者应合理使用相关技术，通过静态信息解析和不同场所间资料的动态关联解析，在最大限度上解析混合在巨量数据中的学生需求，并使用可视化途径辩证展现学生需求发展的层次性特点及蜕变过程，进而全方位、深层次地分析学生需求的多元化和阶段性。

四、思想政治教育结合“木刻版画技法”课程的具体落实

为实现木刻版画技法课程教学与思想政治教育的深度融合，高校美术专业任课教师需在精确辨别学生个性化需求的前提下，根据木刻版画课程内容的特点，深度发掘其蕴含的内生及外生思政资源，选择学生更容易接受的形式，将价值观念的塑造渗透进课堂教学，在传授教育内容时，应始终坚持正确的政治方向，革新传授形式、提炼传授内容、丰富传授途径，保障大学生在积极向上的环境下，潜移默化地接受思想洗涤和价值引导，并产生对木刻版画传统文化的高度认同感。具体表现为，紧紧掌握传授内容的向上政治方向，使木刻版画技法课程内容更具吸引力。重点关注思政教育内容的精确传授，以正确的政治方向为导向，借助思政教育内容的团结力、高尚性来收获学生对木刻版画的关注，与此同时创新木刻版画技法讲解形式，依据对学生个性化需求的精确辨别和深入分析，选择形式多变又能吸引学生兴趣的办法，使其能够深化理解核心课程内容。依据大学生群体对传播媒介的运用实情，构建一个整体性宣传讲解平台，以更加直观性、具象性的讲解形式，精准渗透木刻版画技法课程与思政教育的相关内容，以满足学生的思想文化需求，真正做到木刻版画技法课程教学与思想政治教育的有机结合。

五、结语

综上所述，课程思政作为一种具有时代精神的教学理念，以构造全员教育、全程教育和全课程教育为基石，全面贯彻落实“立德树人”思想，使学生在提升核心素养的同时，走上正确的发展道路。在全面实行新课程改革形势下，高校美术专业任课教师需立足于课程思政视域下，对木刻版画技法课程教学与思想政治教育的同向同行，展开综合考量、深入探析，以使学生产生文化认同感与自豪感，建立起正确的价值体系，继而实现全面综合发展。