少儿绘本创作教学思考

黄崇慧

中国人民大学

好的绘本总是“图感”和“语感”的巧妙融合，令人着迷。可要想做出一本图文并茂的原创绘本，对于儿童来说，并不容易。不同于针对成人绘本创作的专业训练，儿童绘本创作教学重在激发、引导儿童学习解读绘本的基本要素，通过绘本这一创作形式表达自我。儿童绘本创作教学需要教师依据儿童实际，化繁为简，解析绘本构成要素，逐步构建儿童绘本教学策略，关注儿童由感受、认知、认同绘本要素并展开自主绘本创作成长过程的内在逻辑性。

一、绘本概述

从英文解释的角度分析，绘本可以翻译为画出来的书，它泛指插画艺术以及绘画艺术为主的书籍，这类型的书籍可以针对某一故事进行阐述，并且以图画作为基础，作为故事的画面以及故事的情节进行展现，它可以附上少量的文字，使得整个作品更加形象生动。与传统的插画书不同的是，绘本的文字相对较少，甚至没有文字它在进行图画展示时，对于文字的内容并不是非常的依赖，而且文字与图画共同并列，对信息进行传递，可以起到相互衬托，相互补充的作用。一个优秀的绘本作品，每一个画面都是经典的艺术作品，也具有丰富的收藏价值。而且绘本还可以产生讲故事讲道理的作用，可以让人们学到有用的知识更能够帮助少儿构建自身的精神世界，培养自己的表达能力和逻辑能力。

二、绘本对少儿成长的意义

在儿童成长的过程当中，儿童绘本具有积极的意义，经常阅读绘本，可以引导儿童养成良好的阅读习惯，以及激发出儿童学习的兴趣。绘本当中不仅拥有大量的图形和图形当中展示出来的内容，又可以对于整个故事进行表达，所以在进行绘本阅读的过程当中，儿童就可以对自身的逻辑思维进行锻炼。除此之外，绘本当中还有少量的文字，通过阅读绘本可以促进儿童语言的发展并增加自己的词汇量。经过大量的绘本阅读，儿童的口语表达能力以及实质能力都可以得到有效的提升。甚至养成良好的绘本阅读习惯之后，儿童一生的阅读习惯也会就此养成。

三、绘本创作要研究少儿的生理和心理

儿童的生理以及心理是绘本创作的重点内容，优秀的儿童绘本更应该针对儿童的心理以及心理进行研究，只有真正的了解儿童的喜剧和爱好，才可以将儿童的绘本价值进行充分的发挥。不同的儿童在心理及生理上具有较为明显的差异，0～3岁左右的儿童不识字，他们对于绘本创作的阅读能力相对较低，对绘本创作的关注度也不高。4～6岁的儿童能够认识一些简单的文字，但是对于世界的认知仍然处于初步的阶段，因此在针对该阶段的儿童进行绘本教学工作时，需要融入人生观、价值观的相关内容，并且引导儿童个性化的形成。7岁以上的幼儿已经逐渐进入小学阶段的学习，他们会大量的吸收各种类型的知识，并且养成良好的学习习惯。

四、不同年龄学段绘本教学策略

（一）低年级学段绘本教学策略

首先，通过改变纸张的形态进行绘本创作，可以有效拓展幼儿的创意性并引发他们的思考。对于低年级阶段的少儿来说，熟悉的工具以及材料会让他们具有更强的熟悉感，而利用熟悉的工具以及材料对这些材料的形态进行研究，使得材料的形态发生变化之后成为新的物品，对于低年级少儿来说会更有创作的愿望。如果教师能够把一卷长度超过正常纸张尺寸的画纸放在孩子面前，他们会思考这些东西可以用来做什么内容？教师把一张很长的纸张放在地板上，并且将纸张引申为对万事万物形态的延伸，让他们思考什么东西可以好长那么长可以用来做什么呢？少儿此时就会以尺寸超级长的纸张作为基础进行画面的构图，并且思考好长好长的什么饰物是自己日常生活当中经常接触的内容，或者是自己脑海当中想到的内容。以这些内容作为主线进行绘本故事的探讨，可以有效散发少儿的思维，也可以让少儿感知到世间万物的多种形态。例如：小猫的尾巴好长好长，可以当做被子，可以当做围巾；面条好长好长可以当做火车轨道，可以当做地下通道，也可以当做滑梯恐龙喷出的火焰；绳子好长好长，它可以打败敌人等等。

其次，以集体绘本创作的方式，对幼儿的个性表达进行引导，鼓励他们自己主动的对自己内心的想法表达，可以保证每个幼儿的独立艺术个性都得到充分的发挥。而且以绘本的某一个主题作为切入点，鼓励少儿进行开放性的表达，可以让他们在绘本创作的过程当中，从多个角度探讨尊重每个画面的审美价值。教师可以利用折页的方式让少儿将不同类型的故事串联起来。《大嘴巴》立体书就是通过折剪的方式将色彩搭配进行有效融合的一种方案，它可以让少儿在视觉方面对不同类型的色彩以及实物进行对比，并且深入的了解土地的关系。教师就可以鼓励少儿用自己的方法对绘本当中的内容进行介绍。

（二）中年级学段绘本教学策略

与低年级学段的少儿相比，中年级学段的少儿生活阅历在不断的增加，他们对于事物的记忆已经从传统的想象性记忆转变为叙述性的记忆。也就是说他们在进行绘本创作的过程当中，能够更加丰富创作的内容，并朝着多元化的方向发展。这个阶段进行绘本创作，可以以议题形式作为基础，引导少儿深入了解绘本创作的内涵，并且以不同类型的议题作为切入点，对少儿的生活以及少儿的艺术世界进行深入的探索。教师在针对该阶段的少儿开展绘本教学时，需要加强与学生之间的交流，通过强化他们对事物的感知，引导他们准确的对不同类型的主题进行把握。虽然该阶段的教学不需要重点针对绘本创作的细节进行把握，但是科学合理的教学方案能够引导少儿形成正确的价值观，以及合理的审美判断，将自身的绘本表现技能进行丰富。《有时候我很喜欢爸爸》《有时候我很喜欢妈妈》这两本绘本都是与亲子关系相关的绘本教学题材，在开展绘本教学工作时，可以以其作为基础，针对有时候……这一个话题进行讨论。在引入话题时，教师可以引导少儿对家庭当中的生活进行阐述，说出自己印象比较深刻的人和事，而在描述的过程当中，少儿会表现出喜悦、悲伤、崇敬等多种类型的情绪，而且这些情绪都是他们成长时光的见证。这一类型的主题，其绘本创作的思维比较独特，它以少儿的情感生活体验作为核心内容，在绘本的情境表达方面具有较强的生活情绪。

中年级少儿的绘本教育工作，对于情感交流的内容比较关注，因此在引导其开展一系列绘本创作的过程当中，教师需要重点关注人与人之间情感的交流，并针对人与自然之间的关系进行信息品位，它可以引导中年级阶段的少儿对自身的情感进行表达，而且也能够更加关注自己微妙细腻情感创作的内容。《叶子底下藏什么》这一绘本是以实物学生作为基础进行创作的一个主题，他在进行创作的过程当中，对于线条色彩肌理的内容比较关注，而教师可以以这些内容作为基础，对少儿开展针对性的训练。少儿在完成写生工作之后，教师就可以提出与这些小训练相关的问题。例如：如何让这些画变得更有意思呢？不同的少儿都有不同的想法，有的少儿认为叶子底下藏着很多宝贝，在观察的时候会发现很多有意思的虫子。此时教师就可以顺着少儿的话继续阐述，叶子底下除了藏着小虫子，还可以藏着什么样的故事，接着再与少儿共同探讨叶子底下的故事。在探讨的过程当中，少儿就会感受到叶子底下有着丰富多彩的世界，此时他们会发现生活每一处都充满了喜悦，而季节更替的时候能够更好的将这些生活的喜悦收纳起来，并展示给这个世界。

（三）高年级学段绘本教学策略

在对少儿进行绘本教育时，特别是针对高年级学段的少儿开展一系列的教学操作，它与小学低年级或者中年级学段的少儿相比，其教育难度相对较高。因为高年级阶段的少儿已经具有自我认知，对世界也有新的认识，他们对于事物的细节较为关注，而且会针对事物的细节进行深入的表达，会存在眼高手低的艺术表达现状。在针对高年级学段的少儿进行绘本创作教学时，教师需要使用多元化的方式进行，特别是多元创编的方式，与此同时还需要以人性与爱作为精神的主旨，对相关的文化进行弘扬。在开展日常教学期间，可以通过引导少儿进行多元化艺术表达文化背景，世界经典绘本创作的方式，让他们对绘本当中的审美个性进行探讨，也可以通过鼓励少儿针对绘本当中的主题内容，创编手法进行研究的方式，整体提高他们的绘本绘制技术。而且这种教学的方式还可以让少儿更加深入的对事物产生清楚的认知和了解，可以从多个角度对事物的视角进行分析，了解事物多元化的形态细节上的内容以及画面关系。在对事物具有深刻认识的前提下，高年级阶段的少儿会获得较为自如的表达，而且也能整体提升少儿表达的成就感。

高年级阶段的绘本教学工作，其重点在于绘本创作构思的引导。此时教师需要以少儿的成长规律以及个性特点作为基础，针对少儿绘画题材进行深入的研究，并且从陈述事物转变为刻画具体对象这一特征，设计具有针对性的客体。例如：以《奇奇怪怪的博物馆》这一课题作为背景进行一系列的绘本教学操作，其涉及的题材就较为多元化，包括各式各样品质当中藏着孩子们喜欢的小物品，包括各国的钱币，男孩子喜欢的铠甲，各种类型的玩偶，以及各种类型的昆虫等等这些物品都可以以小卡片附文字的方式进行补充说明。以这些物品作为基础，进行一系列的绘本创作操作能够更好的拓展绘本故事的创编内容。当然，在针对这一阶段的少儿开展绘本教学操作时，教师应该借机引入大量的民间艺术文化，使得民间艺术的创作方式得到有效的拓展，同时也让少儿了解到与中国传统文化相关的绘本知识，提高自身的传统文化素养。例如：以套色剪纸的方式对十二生肖进行创作。

五、结语

好的绘本能够将图感和语感进行充分的融合，吸引少儿的兴趣，从而引发少儿的深思。但是对于少儿来说，要想做出一本图文并茂的原创绘本，具有较高的难度。与已经经过系统且科学的绘本创作专业训练的成年人来说，少儿绘本的创作其随意性相对较高，但是在开展绘本创作教学的过程当中，教师也需要重点关注少儿兴趣的激发引导少儿深入解读绘本的基本要素，并以这些基本要素作为基础，对不同类型的元素进行融合。利用绘本创作的方式不同，可以将自身内心的想法充分的表达出来，提高自身的表达能力，并且不断的完善逻辑能力。上文针对绘本概述分类，对于少儿成长的意义等多个内容进行简单的探讨，与此同时，还针对低年级中年级高年级阶段少儿的绘本创作教学提出相应的看法和意见，希望对推动我国少儿绘本教学有促进作用。