关于对农村中小学音乐教学现状的几点思考

梁樊

华中师范大学

现阶段，农村音乐教学中存在许多普遍问题：由于农村经济水平低下，基础设施建设较差，教学设备单一，导致乡村音乐教师队伍师资的匮乏。城乡之间、各村之间信息闭塞，教学方法单一，并缺乏较好的教学设备，导致乡村音乐教育的地方特色不明显。由于学生本身对音乐的积极性不是很高，在加之老师和一些学生家长，对孩子的成长规划不同，老师很难及时根据学生实际情况制定出与学生现阶段能力相符合的教学策略。因此，其实在乡村的音乐教学工作很难开展。此外，由于其自身地方特点以及脱贫程度的不同，其教学方法也需要有所调整。教学硬件设施情况，硬件设施是学校开展音乐活动和课堂教学的必要条件，农村中小学明显设施不足。这些现存问题直接影响农村小学学生综合素质的发展，且急需解决。

一、针对乡村中小学学生积极性不高、参与度不够的思考：

农村的经济水平低下，由于音乐教学的复杂性以及学生基础各不相同，部分学生在学习音乐时会产生厌烦的心理。对此，更需要教师进行耐心的心理辅导，中小学的学生正处于人格塑造的关键时期，如果老师父母对发生的问题处理不当，会引起学生的自我封闭，导致厌学、逃学、成绩越来越差，自暴自弃、天天打游戏、玩手机，丧失对学习和生活的信心，严重的会抑郁，触发各种心理疾病。如果不能及时解决，可能会毁掉孩子一生。乡村孩童的受教育程度低，进而直接导致其音乐素养不高，音乐类教学工作很难开展。作为农村的孩子，其受到的教育环境和条件远远不如城里的孩子，不能跟城里的孩子得到同等机会的音乐学习，从而音乐素养较低。此外，许多学生存在学习目的不明确，注意力不够专注等问题，这则需要老师进行指导，对学生不同阶段的学习目标进行规划，拓宽其知识面。

而另一方面，城乡居民们的生活方式以及生活环境的不同，农村学生一直受“生存”和“学业”的影响。大部分农村孩子的家长由于要进城务工，对于孩子的教育基本交给老一辈代管。其思想观念以及生活习惯从小就会受到影响。孩子教育出现问题，除去一些特殊情况，与此也有很大的关系。老一辈爷爷奶奶凭经验的教育，一定程度上会导致孩子性格不好，爸妈不在身边，没有得到鼓励，也没有得到管束，孩子人格的建立会受到影响。再有，由于方言原因、以及农村很多家长自身受教育程度比较低、交通闭塞，眼界和思维能力受限，很少能够为自己的孩子进行有效的人生规划。

因此，调动学生积极性的问题，要从改变起思想观念着手，兴趣是最好的老师。只有在学生对学习充满兴趣的基础上，才能有强烈的求知欲。教师可以从开展音乐课活动着手。音乐教育活动作为音乐教育中不可缺少的部分，是学生乐于接受的、生动活泼的、有效的、音乐教育形式。它可以丰富强化音乐课堂教学中的知识和内容;可以为学生创造更多的学习音乐表现音乐创造音乐的机会;使学生在活动中学会交流，加深了解，增进友谊。同时，也可以减轻学生文化学习中带来的疲劳。乡村中小学音乐的教师可以利用当地资源，开展适合学生现阶段能力的音乐教学活动。在当地条件允许的情况下，开展的教学活动应适应众多学生的不同兴趣，不同爱好的需求，力求内容形式的多样化。而在课余时间，学生积极性的提高离不开家长的启发与引导。因此，教师也应该与家长做好沟通，力求从“学校”和“家长”两方面着手，调动学生积极性。

其次，农村中小学音乐教育质量以及教育空间需要进一步提高与拓宽。其教材仍需进一步的完善。现阶段的农村中小学的教材大都不够规范，缺乏系统化和体系化的建立。这也需要各个地区的基层老师，根据当地的经济状况、人均受教育程度以及学生的接受程度进行适当调整。

二、针对音乐学科在乡村师资匮乏、工作难以开展的思考

由于农村居民的整体素质、受教育程度与城镇居民有着较大的差距，导致老师在与家长沟通上存在着一些问题。这是让很多青年教师担心的。老师和学生家长“心不齐”，也是导致许多青年教师不愿扎根农村的原因之一。

另一方面是高质量的，高学历的教师不是很愿意去到农村里教学。对于音乐教师来说，在农村的发展前景并不理想。农村的基础设施建设程度低，薪资待遇低，如果在城市中进行音乐教学，机会相对会更多，更有利于自身今后的发展。我认为这是众多音乐教师对去农村“望而止步”的原因之一。

因此，在师资匮乏的问题上，地方教育管理部门应当加大、加强对师范院校毕业学生的引进力度，以充实乡村音乐教育的师资队伍。其次，国家也应出台一些针对地方音乐教学的教育政策，加强农村音乐教学的设备、设施建设。各类高校也可以参与到开展多形式、多种类的支教活动中来。鼓励毕业生到乡村工作，转变他们的择业观念。再有，教师应当充分利用现有的音乐教师资源。由于在乡村的音乐教师大多数是由其他学科的老师兼任的，也有的教师是半路出“家”的，专业能力及水平都不算高，有关教育部门可以将他们组织起来，开展多种形式的培训，加强专业知识技能的学习，提高现有音乐教师的专业水平。各个学校间也可以相互交流、学习、探讨音乐教学的方式、方法，进而提高各学校音乐老师的教学技能。

三、针对改善乡村教学信息闭塞，如何打造地方特色音乐教育的思考

在关于乡村教学信息闭塞的问题上，可以建立城市与农村，村与村之间音乐教育信息共享平台，并设立站点人员对乡村中小学的学生提供人生规划建议参考和地方特色民族音乐知识普及。开展同省、同等经济文化素质水平的乡镇之间互相帮扶工作，兄弟院校之间组织交流学习，并向附近地方学校进行向下辐射，带领周围教育落后的村子协同发展。形成区域之间的音乐教育理念联动互通。

音乐是声音为表现素材，以听觉为接受方式的艺术。音乐教学注定有其特别的形式和教育规律。因此，在教学内容设计中，应当在遵循音乐学科的艺术规律和教育规律的基础上，结合当地实际情况，挖掘具有当地民族特色、民族风味的教学方式。但其目的仍应始终以乡村学生的教学为导向。

而在具体的农村中小学音乐教学侧重点上，也和城市里的音乐教学不有所不同。在面对普通城市里的孩子教学更多侧重的是表现领悟教学、演唱教学、表演教学以及综合性艺术表演教学等。

表现领域教学是实践性很强的音乐学习领域，其学习有利于增强自信心，形成良好的个性品质、合作意识和团队精神。在乡村的小学的教学可以更加侧重在增强其自信心，激发其对音乐的兴趣上来。

例如在农村中小学的演唱教学上，可以结合当地特色民间歌舞如鼓子秧歌、云南花灯舞、赣南采茶舞、目瑙纵歌舞等；具有地方特色的传统民族歌曲《龙船调》、《脚夫调》、《蒙古族长调》、《蒙古族呼麦》等；京剧、楚剧、黄梅戏、等地方特色剧种；以及当地非物质文化遗产相关的音乐类型及体裁进行教学。并在在理解歌词意境的基础上进行演唱，学生在了解音乐作品与歌曲产生共鸣后，能准更加确表现歌曲的风格和情感，学习一首歌曲不论是独唱还是合唱，都需要教师引导学生用歌声正确的表现歌曲，让学生在学习和参与演唱中，激发表演欲望和学习热情，发展的表演潜能及创造性潜能，更准确的体验音乐的情感和音乐的美。掌握正确的歌唱要领和技巧，掌握良好的演唱习惯包括（正确的演唱姿态、流畅的气息支撑、轻松自然的发声方式、清晰的咬字吐字）而在教学过程中，教师的范唱能起到良好的示范作用，好的范唱能帮助学生理解作品和表达情感，教师要有意识的要让学生在音乐的美感中体验和表现。乡村小学班级合唱教学在组织和教学上会有一定难度，教师需要根据自身的实际情况不断研究和探索。

四、针对乡村中小学学生发展规划的思考

在对乡村学子的个人发展规划上，重心应放在帮助乡村里的孩子们“走出去”上。要为乡村中小学学生提供机会与平台，打造“乡村名片”。在市里开展“淳朴民风进校园活动”，为乡村的中小学学生争取和创造机会，与此同时也能让城市里的孩子有机会接触到优秀的传统民间音乐。此外，在具有非遗项目的村落及周边村落，聘请非遗传承人深入乡村，定期来学校组织讲座和演出，以及对教师队伍进行“地方特色音乐”的培训。同时也可以邀请地方剧种的带头人老师进行地方剧种的培训，在课余时间组织学生定期到附近旅游景点进行文艺汇演。从小就开始注重培养学生对民族音乐的兴趣，以及自信大方的表达自己的能力。并借助互联网的力量，吸引更多的社会关注。

此外，应当培养孩子们对乡村音乐教育事业的积极性，扎根农村，形成教师队伍的自给自足，进而逐渐在当地形成具有自身地方特色的音乐教育体系。

乡村音乐教学的振兴道阻且长，事虽难，行则将至，作则必成！