专业课程思政建设实践研究

陈彧 金鑫 李彬

[摘 要] 本课程按照供应链采购、供应链管理等核心工作岗位对知识、能力、素质的要求，结合学生职业能力可持续发展的需求及1+x证书要求选取教学内容，深挖思想政治教育元素，融入知识传授和能力培养之中，塑造课堂新形态。在教学实施过程中，教师坚持以学生职业素养培养为导向，锚定教学目标，根据学生学情因材施教，开展教学模式改革，关注课前、课中、课后教学全过程，在潜移默化中坚定学生的理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，实现知识技能传授与思想政治教育同频共振。锁定教学内容，科学合理设计教学，采取“引、思、学、练、完、评”六大环节组织教学，采用“一平台、两环境、三阶段、四结合”的原则创新教学方式，激发了学生学习的内动力，打造了守初心、铸匠魂、强技能的高效课堂，精准突破核心技能岗位的教学重点和难点，有效达成教学目标，实现学生知识技能与职业素养共成长。

[关键词] 课程思政;教学设计;教学实施;教学策略

[基金项目] 2020年度天津市高校思想政治教育工作研究基地支持项目“产教融合背景下大学生就业能力培育路径研究”（津教学生函〔2020〕111号）

[作者简介] 陈 彧（1982—），女，天津人，物流工程硕士，天津滨海职业学院物流管理系副教授，主要从事物流管理、供应链管理与职业教育研究;金 鑫（1978—），女，吉林榆树人，硕士，天津滨海职业学院物流管理系副教授，主要从事国际贸易、高等职业教育研究;李 彬（1979-），河北唐山人，物流工程硕士，天津滨海职业学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育、法律法规研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）26-0112-05   [收稿日期] 2021-04-06

一、课程概况

“采购与供应链管理实务”是物流管理专业的核心课程。依据教育部普通高等职业教育专业教学标准、中华人民共和国物流行业标准、物流管理专业人才培养方案要求，对接核心岗位群工作过程及物流职业水平等级证书考试要求，将该课程设置为认识供应链管理、供应链采购管理、生产管理、供应链销售管理、供应链全程综合管理、供应链前沿与趋势等六大教学模块。

该课程开设在大二下学期，是学生世界观、价值观、人生观形成的敏感期。他们面临着实习和升学的双重压力，迫切需要正确的思想引导，构建正确的价值观、坚定的理想信念。因此，课程团队成员在课程思政建设的过程中，以习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、职业道德素养和中华优秀传统美德为灵魂，以专业技能知识为载体，深入挖掘课程蕴含的思想政治教育资源，构建课程思政元素地图，找准对应课程内容的切入点，构建了六条课程思政主线并行的供应链课程思政内容体系[1]。

课程以供应链领域核心岗位群的工作业务为出发点，对接物流管理1+X证书，采用分岗学习—理论认知—仿真综合实训的项目化教学设计，将学生的思想政治教育、理论知识学习、职业技能提升、职业素养养成融入教学全过程。

二、课程与思想政治教育的结合点

教学团队紧密围绕课程思政建设开展教学，与时俱进，深挖抗击疫情与思想政治教育的融合点，因事而化，不断突破课程思政结合点，丰富课程思政案例，开发课程思政教学资源，打造六条课程思政主线并行的课程新形态（如图1）。

主线一：培养政治认同。

通过深度发掘疫情背景下典型供应链管理案例及优秀行业链供应链管理实战案例，实现该课程知识技能点与抗疫精神有机融合，強化学生“四个自信”、践行核心价值观，培养学生的爱国情怀及对中国特色社会主义道路的认同。

主线二：深刻理解国家战略及思想

通过各类型供应链管理内容及方法的相关案例，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入课堂教学，使学生深刻理解新发展理念、供给侧结构性改革及人类命运共同体等国家战略及思想。

主线三：培养学生的职业道德素养

通过供应链采购、生产、销售、物流各关键环节的管理方法及手段，结合多种实训方式，培养学生爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的职业道德素养，弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神。

主线四：树立法治思维

紧密结合供应链领域的法律法规、新政策、新热点、新标准、新规范，在注重培养学生的供应链管理思维的同时，培育学生的法治意识，使学生树立法治思维，掌握法治思维方法。

主线五：掌握辩证思维方法

通过挖掘课程本身具有的思想政治教育资源与元素，针对供应链系统管理、供应链物流管理、供应链风险与绩效等教学内容，使学生掌握全局观、系统观、对立统一等辩证思维方法。

主线六：弘扬中华传统美德

依托课程各模块下的指尖课堂游戏和供应链沙盘实训，将供应链合作共赢、风险共担与利益共享、以客户为中心等核心理念与中华传统美德有机融合，培养学生重视整体利益、强调责任奉献的中华传统美德。

三、课程目标达成情况

（一）靶定课程高度，提升课堂活力，实现知识技能传授与价值引领的有机融合

在课程教学全过程中，教师重点加强了学生对供应链采购、生产、库存管理的方法和技巧等知识点的学习，使学生深刻理解新发展理念、供给侧结构性改革及人类命运共同体等国家战略及思想;更好地掌握全局观、系统观、对立统一等辩证思维方法。教师根据供应链管理岗位的工作内容设置实训项目，通过参与式、体验式、任务驱动式的教学方法，让学生以企业员工的角色参与到供应链运营管理实战平台和企业真实的运营项目中，在实践中增长智慧才干。同时，在教学中，教师注重学思结合、知行统一，将职业道德修养、“服务人民、无私奉献”的人生观、“遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信”的价值观融入教学的各个环节，引导学生深刻理解并自觉践行物流行业的职业精神和职业规范，增强勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，进而实现知识技能传授与职业素养养成有机融合，有效达成课程实践育人的目标。