新媒体时代辅导员对大学生思政教育的路径初探

李健

摘 要：高校作为人才培养基地，保持教育思想及模式的先进性、有效性是关键所在，辅导员应发挥好自身作用，加强对大学生的思政教育，尤其是在新媒体时代，对思政教育提出了更高要求，辅导员应明确思政教育中的薄弱处，采取创新方式来优化思政教育模式，确保大学生思政教育水平更契合时代要求，发挥更为突出的思政教育价值。

关键词：新媒体时代;大学生思政教育;创新路径

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2021）05-0095-05

一、新媒体时代大学生思想及行为特点

（一）拟社交与现实生活之间的冲突

高校作为人才培养的重要场所，为社会提供综合素质高的应用型人才是最终目标。思政教育中不能仅关注学生的专业学习成绩，更应注重对大学生进行渗透性的思政教育。处于信息增速发展的新媒体时代，大学生的学习、生活及娱乐都逐渐离不开新媒体，依赖性更强。处于大学期间的学生，在远离父母后约束性弱化，新媒体为他们的社交及娱乐都提供了重要平台及工具。对于大多数大学生来说，新媒体衍生而来的平台已经成为他们生活中较为重要的一部分，有些学生沉浸在虚拟的网络世界中，对新媒体的依赖性较强，即使存在学习或生活上的困惑，也更愿意通过媒体平台来解决，与辅导员教师及同学的交流比较少。长此以往，他们会因“低头”而忽视身边的美好，对周边事物不够关心，与身边朋友的感情也变得淡薄，出现社交障碍，更为严重的还会出现抑郁等不良心理现象。

（二）正确“三观”与负面信息的冲突

新媒体时代信息传播速度上升，信息内容也呈现出泛化特点，各类新媒体平台传播的信息更为多元化。大学生可以从各种新媒体平台上接收各类信息，了解热点事件和焦点新闻，手机阅读逐渐替代了原有的图书借阅及电脑资料查询模式，实物书刊阅读量在持续下降。而5G通讯时代的到来，促使移动终端的信息量更为庞大，再加之这部分信息具有开放性及互动性特点，可拓宽学生视野。但是新媒体信息传播因限制及屏蔽较少，垃圾或负面信息充斥其中，大学生的认知及价值观念极易因此而发生改变，再加之辨别能力不足，就会产生错误的信息认知效果，而出现认知偏差，这不利于大学生正确思想行为及价值观念的生成。大学时期是学生价值观及人生观形成的重要阶段，虽然新媒体带来了积极效应，但是负面的信息冲击也不容忽视，极易对大学生认知的形成产生消极影响，使大学生因盲从而出现多元化价值标准并存的状态。除此之外，新媒体通过创设虚拟空间，可满足现代社会的多元化需求，如果不加以引导及教育，大学生现实生活中的责任意识将随之弱化，导致大学生忽视自身责任，大学生思政教育的复杂性及难度也将增强。

（三）个性与自我之间的冲突

网络帶来的便捷性不容忽视，但是以网络为基准的社会与真实社会本身存在一定差异。新媒体时代是社会进步的重要表现，能够为大学生的言论表达及意志形成提供开放性平台，这种趋势更契合大学生个性化发展需求，便于学生个性逐渐形成。但是网络环境更为复杂，再加之具有开放性特点，部分大学生处于其中缺少自我约束力，责任意识不足，对学校规章制度的重视度不足，自我表达欲望强烈，具有极端个人主义色彩，只注重自身价值的实现，忽视集体认同感，这为社会主义核心价值观的培育带来更大难题、更多挑战。

二、新媒体时代大学生思政教育所面临的挑战

新媒体依托于广播及电视等传统媒体发展而来，在信息数字技术加速发展的进程中，通过利用互联网技术及卫星通信技术等，将电脑及智能手机转化为信息接收工具，能够随时随地的获取信息，接受实时性的信息服务。而新媒体应用领域不断拓展时期，传播主体趋于平等，传播内容也更为丰富，因传播优势及互动性特点而逐渐渗透到人们的生活及工作中。处于新媒体时代的大学生思政教育工作也呈现出了新特点，新挑战。

（一）对思政教育主导性地位的挑战

辅导员作为大学生思政教育的主导性力量，不仅是思政教育的组织者及执行者，更是开展管理工作的指导者。辅导员不仅需要明确大学生的思想行为特点及思想动态，更应围绕大学生有针对性地开展思政教育工作，形成对大学生思想、认知及价值观的正确引导，帮助他们解决好思想及生活中的各类问题。在传统的思政教育模式下，因辅导员掌握的思政教育信息多，知识面广，能够通过课堂教学将知识及信息传递给学生，而辅导员本身的知识内涵及个人修养可对学生形成积极影响，成为大学生努力学习的楷模，这便于在潜移默化中引导学生形成独特的个人魅力，利于思政教育工作的高效推进。而新媒体时代则不同，知识及信息传播途径及模式都有所变化，由以往由上至下的单一性传递方式转变为互动性更强的网络裂变式传播，在微信、微博及其他新媒体广泛应用的同时，社会的主流价值观及意识形态层面的敏感信息也会依托于新媒体途径而快速传播。大学生作为年轻的一代，思想更为活跃，而个性相对突出，接触网络的时间比较多，对新信息的认知度明显高于成年人，扮演着新技术的先行使用者及前沿信息的最先获得者的角色。而辅导员本身因工作强度大及网络敏感性等因素的直接影响，对新媒体技术的使用及网络信息的获取效率明显低于大学生，辅导员原本的信息获取地位下降，以辅导员为主导的思政教育地位也受到了一定冲击及挑战。在信息获取渠道更为多元化的新媒体时代，大学生对信息的接收发生了较大改变，不再单纯依靠单向的信息传递及灌输，这就对辅导员的思政教育模式提出了创新性要求。

（二）应对新媒体冲击的挑战

辅导员作为学生学习导师、人生导师，应当将带动学生思想的正确形成、行为的正确发展作为自身职责所在，通过掌握大学生的成长规律，促使大学生树立起正确的价值观、人生观，增强学生的社会责任感，以期促进学生的身心全面发展，为社会及国家培养出综合素质高的应用型人才。新媒体时代背景下，辅导员不仅需掌握心理学、管理学等学科的基础知识，还需要熟练使用网络技术，掌握创新性、灵活性的思政教育方法，以便能够积极应对环境变化，有针对性地推进大学生思政教育工作。新媒体时代互联网平台出现的积极影响是巨大的，但是信息的泛化冲击对大学生的引导及教育工作提出了更为细化且高标准的要求，如果引导不当，大学生极易被不良信息所影响，形成错误的价值观及人生观，而辅导员的正确引导，必定能够为大学生的未来发展增添助力。因此，辅导员在开展思政教育工作时，应及时更新知识框架，创新应用新媒体来进行思政教育，及时、有效地攻克新媒体时代对大学生思政教育的难题。

（三）对思政教育内容及形式的挑战

思政教育的核心在于意识形态的引导及教育，辅导员以大学生为教育对象开展工作时，需采取班会、活动等形式对大学生进行社会主义核心价值观的教育。处于新媒体时代，信息传播渠道多元化，实现了畅通性的多向信息传递，大学生可在信息更新的第一时间掌握其内容，而传统的思政教育模式相对单一，枯燥乏味，难以形成对学生的吸引力，大学生更易被趣味性、娱乐化的信息内容所吸引，思政教育的难度及转变性要求增加，辅导员所承担的工作压力更大。新媒体时代不仅大学生的认知途径及思维方式改变，教师也应积极应对挑战，及时转变思政教育思想及模式，将侧重点放在对自身知识能力、教育内容及方式的持续提升上。这是因为新媒体时代促使多种信息格局及形态发生了巨大改变，传统的思政教育内容及形式已经无法与学生需求相契合，辅导员应加强学习及培训，提高自身认知能力及综合素养，并将之转化为带动学生思想及行为发展的正向力量。

三、新媒体时代大学生思政教育中存在的问题

（一）技巧性不足

新媒体时代大学生对信息及思想的感知途径更为多元化，需在思政教育中运用好相关技巧，以此来形成对学生的吸引力。但是目前辅导员与学生进行沟通及交流大多以微信或面对面方式为主，学校论坛利用率不高。辅导员应巧用新媒体方式与学生创建良性互动关系，这样更易引起学生共鸣，思政教育也能达到预期目标。虽然将新媒体作为沟通平台，更便于进行作业的布置及相关活动的传达，但是缺少技巧也会导致信息传达失误情况的发生。辅导员与学生之间的见面次数缩减，难以增进彼此联系，学生仅将辅导员作为教师，而未递进为朋友关系，就会对思政教育工作的高效推进形成一定的阻碍作用。

（二）灵活性不足

保证思政教育水平及能力的持续提升，对于大学生价值观及人生观的正确培养至关重要，只有这样才能帮助学生确定未来要走的正确道路，帮助学生区分对错，以免因一时想法偏差而走入人生岔路，因此，辅导员可以说是学生这一时期的指路人，是人生灯塔上的风向标。辅导员还可依托多媒体来转变与学生的交流方式，通过时事热点及焦点事件来延伸思政教育内容，潜移默化中产生良好的思政教育效果。但是在实际的思政教育工作中，灵活性明显不足，传统教学方式与新媒体的结合效果不佳，教师多关注新媒体的利用率，而忽视其实效性。

（三）教学方式落后

辅导员作为学生在大学生活中最亲近及信任的人，在思政教育中应给予学生以更多尊重，将学生放在主体地位，深挖学生潜能，逐步提升其思想道德修养。从当前形势来看，当代大学生接触新媒体的时间较早，新媒体成为学生学习和生活中的重要组成部分，而部分辅导员比较愿意进行面对面交流，逐渐忽视及忽略学生的这一特点。因此，如果改变落后的教学方式，基于新媒体来增加辅导员与学生的相互沟通，大学生思政教育必定能达到事半功倍的效果。

（四）網络思政工作实效性不强

伴随大学生教育要求及目标的深化改革，再加之新媒体的迅速发展，辅导员更注重对学生进行网络化的思政教育，对该项教育工作的研究及创新也被纳入重点范畴，网络基建及工作机制等各个层面的专业水平都有所提升。但是从本质上来说，辅导员对大学生进行网络化思政教育的实效性并不强，这是因为大多数的辅导员虽然都能够认识到网络思政教育的重要性，但是行动却并未与思想相匹配，导致实际工作措施流于表面，形式化问题突出，过分看重政绩效应。而且，在整个辅导员队伍中，存在对网络思政教育的不同看法，致使思政教育的拓展性不强，与辅导员的职业定位不相符合。如果辅导员未在网络思政建设上花心思、花精力，就会在潜移默化中弱化思政教育的重要性，或者如果辅导员思政教育的职能缺位，必定会降低网络化思政教育工作的实效性。

四、新媒体时代辅导员对大学生思政教育的创新性路径

（一）引导大学生正确识别多元化信息

现阶段新媒体信息的内容十分多元化，正负两方面的信息量都比较大，就需确保学生能够筛选出有价值的信息，特别是大学生在接触到负面信息时，应坚持以道德底线约束自己，不被不良信息所侵蚀，保持正确的价值观念，以免被消极信息误导。因此，辅导员在对大学生进行思政教育时，应先提高他们的信息筛选及识别能力，促使其思想政治观念逐步提升。基于此应采取新媒体推广及讲座等多元化的方式对大学生进行思政教育。可以由时事热点引入教育内容，由学校的微博或微信公众号为大学生推送文章，采取此种方式时需保证发表言论的正确导向，不允许学生随意跟帖发表偏激性言论，引导学生即使处于言论自由的网络环境下也要做讲文明的高素质人才。而开展讲座的方式可将信息正确识别的方法传递给学生，确保学生能够辨别正面信息和负面信息，便于思政教育质量的有效提升。

第一，辅导员在对学生进行思政教育时，应着重强化对学生的媒介素养教育，促使其媒介素养得到全面提升。一是信息素养的培养，应将媒介基础知识精准传递给学生，确保他们能够正确运用媒体对信息进行收集、整合，成为信息的驾驭者，而不被信息牵着走;二是应提升学生安全素养，使用新媒体的过程中务必保护好个人隐私，辅导员应将安全知识普及给学生，让他们学会运用法律武器来维护自身合法权益;三是应提升学生的媒介道德素养，引导学生树立自己的道德底线，正确利用网络，杜绝网络犯罪，即使在网络开放环境下也能严格约束自身言行，遵守网络道德规范。

第二，对大学生的独立思考及判断能力进行培养。辅导员应引导学生正确识别网络中的不良信息，保持理性及底线地鉴别信息，辅导员在对大学生进行思政教育时，应明确自身作用，采取学生更易接受的讲座、现实说法等教育方式，引导学生掌握正确的信息鉴别方法，确保学生客观、全面地分析问题。

（二）创新教育方式，灵活利用多种教育模式

新媒体时代对大学生进行思政教育，需确保教学方式及模式与时代发展需求相适应，突破传统教学模式中的局限性，提高新媒体利用率，以确保思政内容贯穿及融入学生网络活动中。可以通过参与学生之间的话题，逐渐形成对学生思想及行为的积极影响。可将教学实践基地、爱国主义教育基地等方面的教学资源整合制作为短视频，对原有固定的教学场所进行替换，促使教师及学生之间完成交互式学习。还可围绕知识点选择与之对应的教学方法，提高思政教学的趣味性，帮助学生攻克技术难题，应用多媒体技术，将原本枯燥的思政内容以形象化形式展现出来。辅导员在开展思政教育工作时，可积极运用微课堂方式，将思政教育内容细化分解及优化整合，制作出多个符合学生特点的教学专题，鼓励学生自主参与其中，了解及关心学校的发展进程，促使正面新闻的积极作用最大化发挥，将负面新闻所产生的消极影响弱化、消除。

（三）坚持以人为本，拓展思政教育工作范畴

新媒体丰富了大学生的生活，但也占据了大学生的空闲时间，部分思想不坚定的学生更易被虚拟世界所吸引并沉溺其中，长此以往就会出现不良心理表现，沉迷网络还可能对社会造成不良影响。而大学生作为当代社会发展需要的人才，如果沉迷于虚拟世界无法自拔，不仅会辜负家长、教师的期望，也会影响整个社会的发展。因此，对大学生进行思政教育意义重大，辅导员应以学生为基准，对学生情况及想法及时了解，组织开展各类活动，鼓励学生走出虚拟世界，认真体会现实生活的美好。针对存在心理问题的学生，辅导员应给予更多关心及尊重，采取适当的心理辅导措施，帮助他们解决生活及学习困难，释放压力，全身心地投入到学习中。除此之外，还可定期组织开展主题性活动，适当推进媒介素养教育工作，在大学生中对新媒体骨干进行培养，促使其发挥引领作用，对其他同学形成积极影响，增强新媒体思政教育的渗透力，产生更为突出的教育效果。

（四）借助新媒体语言加强与学生的交流

处于新媒体时代，学生的信息获取途径更多，便捷性增强，而网络新词及信息在渗透到学生的学习及生活时，能够为学生带来多元化的视觉冲击。为了积极应对这一趋势，辅导员要发挥思政教育作用，吸收网络新技术所形成的冲击力，抵御不良影响，保持最先进的思政教育思想，通过运用新媒体技术加强与学生的交流及沟通，不断探索与学生高效沟通的现代路径，促使思政教育水平进一步提升。在思政教育中，需先明确每个学生的心理变化，保持耐心，公平对待学生，确保教育方式与学生心理变化相协调。

（五）基于新媒体拓展思政教育领域

基于新媒体来实现教育领域的拓展意义重大，这也是可行性、必要性路径。首先，应做好校园网络的建设工作，不仅需以学生学习为基准搭建基础性平台，便于学生随时查询及下载文献，还应创建起学习与娱乐相互衔接的综合性网络平台，将各类具有宣传教育价值的内容上传到校园网，鼓励及引导学生下载学习，为思政教育工作的高效推进提供基础条件;其次，积极创建以思政教育为主题的网站，打造教育新方向，在网站建设中需以大学生心理特点为前提，将思想性及理论性有机结合，突出网站的趣味性优势，搭建互动性平台，充分吸引学生注意力，培养出政治理论素养高的舆论“先锋”;第三，加大学校网络论坛的建设力度，应将学校的网络论坛及贴吧作为理论高地。虽然网络论坛具有言论自由，但是发言者因不受限制，再加之具有隐蔽性特点，实际管理中难度较大，而不良信息的发布会通过校园网络论坛传播给大学生，产生消极甚至恶劣的影响。为了从源头上规避此类问题，为学生提供安全正面的教育环境，就需做好对网络论坛的监管工作，还学校网络论坛一片净土;最后，做好现代网络通讯建设工作。目前智能手机的普及率较高，网络通讯也逐渐成为不可或缺的一部分，不仅功能更为多元化，可用类型也随之丰富，微信、QQ、阿里旺旺等通讯平台的出现，打破了人际沟通屏障。因此，处于新媒体时代，辅导员应创建微信群，做到多点、多向交流，同时密切关注学生的微信动态，掌握學生心理及思想状态，还可将思政教育的相关信息通过微信群发布，便于学生查看，可根据教育内容设计与之对应的热点话题，引导学生在群内进行讨论，掌握网络语言主动性，形成对学生思想的正确教育及培养。

结语

综上所述，新媒体时代，网络信息量大，信息获取渠道多，大学生作为新媒体使用者，极易在心理建设不足的情况下，被不良信息所侵蚀，出现价值观扭曲或其他心理问题，这就对辅导员思政教育提出了更高要求。辅导员需利用好新媒体资源，对思政教育路径进行创新，丰富教育手段及模式，从根本上提高大学生的思想政治素养。

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（责任编辑 曹彩霞）