高职院校教学督导工作实效性研究

钟美平

摘 要：高职院校教学督导工作的开展，实现对学校教学质量、教学效率的监督，提升学校教育工作水平。当前教学督导工作中存在较多的问题，如督导机构不完善、督导人员业务能力不强等，为了解决这一问题，文章以高职院校教学督导工作为研究对象，基于教学督导工作开展的意义，对如何提升教学督导工作有效性提出几点建议，希望对相关人士提供帮助。

关键词：高职院校;教学督导;实效性;工作制度

中图分类号：G717        文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）7-056-002

高职教育工作中，教学质量是保证人才培养效果的关键，也是推动学校教育工作开展的核心。通过教学督导工作的开展，实现对教学工作的监督管理，保证各项教育工作高效的进行。那么如何提升教学督导工作的效果，保证教育工作质量呢？本文就此进行分析。

1.高职院校中教学督导工作开展的必要性

在我国教育体系改革发展进程中，社会各界对高职教育工作的要求越来越高，不仅明确了人才培养的重要性，同时也说明了高职院校在当前教育体系中的重要作用。正是因为此，促使高职院校教学督导工作的开展。通过教学督导工作的开展，实现对教学活动动态的监督与检查，可以及时发现教育工作中存在的问题，并据此制定优化对策，提升教育工作水平[1]。实际工作中，督导人员可以根据教学质量标准，以客观的态度对教师教学情况、教学质量进行评价与指导，通过此教师会发现自身专业教学中的不足，并主动学习，提升自身业务能力与素养，促使教育工作顺利实施，真正的发挥监督管理的作用。督导工作中，督导人员也可以围绕教学任务、教学目标、管理制度等进行全方面的监督、检查工作，以此保证各项教育工作的顺利开展。通过这一工作的实施，不仅能够發现当前教育中存在的不足，同时可以优化教学质量，提升专业课程人才培养效果。

2.高职院校教学督导中存在的问题

2.1督导机构方面的问题

通过对我国高职院校教学督导机构组建情况的分析，当前主要有有四种不同的工作模式。第一，是以学校行政管理系统为主的处级单位，该机构具有行政管理权与教学监督权[2]。在实际工作的过程中，机构会将重心放在行政管理中，忽略了对教学的督导，导致教学督导工作无法达到理想状态。第二，独立的教学行政机构。该机构专门负责教学督导工作，与第一种机构管理模式相比，虽然能够专心负责督导工作，但是在实际工作中存在行政化、官本位的思想，无法实现对学校内部所有教学过程的督导，不利于此项工作的开展。第三，以教务处为主，由教务处主导督导小组的方式，进行学校内教学督导工作。在这种模式下，无法真正的实现对教学的督导，会受教务处的影响[3]。第四，独立的咨询、参谋机构，主要由校长或者教学校长负责这一机构，虽然能够实现对学校教学工作的监督，但是无法推动解决教学问题。以上模式都只能实现监督的作用，不能展示教学督导中的促进作用。

2.2督导人员业务能力需提升

在高职院校教学督导中，由于教学督导人员方面的问题，局限了该工作开展。具体表现为以下三点：第一，教学督导人员的数量较少，无法满足对学校教学过程的动态监督与管理。一般职业院校专职负责教学督导的人员非常少，由2-3人构成，其他的督导人员多数由其他岗位教师兼职[4]。因兼职人员有其他教学方面的工作，所以无法将所有的关注度都放在教学督导上，因此影响教学督导工作顺利实施。第二，职业院校的教学督导人员大多数为退休教师，虽然这些人员具有较丰富的教学经验，但是对教学中新的变化发展理解不够，无法真正发挥督导的作用。第三，辅导人员的专业能力与素养有待提升。在教学督导的过程中，工作人员只能在教学方法是否按规定教学方面进行监督管理，无法对教育内容进行考核管理，不能保证监督工作的科学性与有效性，影响了监督的实施效果[5]。

2.3督导工作模式方面的问题

高职院校教学督导中存在较多的问题，由于工作模式与实际期望不符，造成了教学督导工作效果不理想的问题。主要体现在以下几点：第一，对教学督导的认识不高。部分高职院校认为教学督导仅仅是为了找出教学中存在的毛病，不仅无法解决教学中的问题，同时还会影响正常的教学秩序。因此，在工作中出现了部分教师不重现督导人员提出的问题和建议，使教学督导工作的开展变得毫无意义[6]。第二，督导制度有待完善。在教学督导工作中，需要制定科学的工作制度，如人事管理制度、教学管理制度等等，以此激发工作人员的工作意识，促使教学督导工作更加顺利地实施。当前工作中，教学督导工作并没有纳入对教育工作者的考核中，该工作是否开展对被考核者不会产生任何影响，无法展示教学督导工作开展的意义。

3.高职院校教学督导工作开展对策

3.1更新教学督导理念

高职院校教育工作中，提升对教学督导的重视，结合新时期对职业教育发展需求，树立以学生为导向，以教师为根本，坚持教学督导服务于日常教育工作的原则进行教学督导工作。教学督导工作开展的目的，就是发现教育中存在的不足，并提出针对性的建议，解决问题，提升学校教学质量，促使教师与学生共同发展。以人为本的工作理念的实施，可以凸显出对于教师教学能力、教学特色的尊重，能够根据现代教学需求、专业教学特点，对教师教学过程、教学方法、教学内容、教学手段等进行全面的监督管理，能够更好地发现教育工作者存在的问题[7]。并提出相关的建议，以此提升专业教育质量，促使人才培养工作效果的提升。需要注意的是，对教师的教学水平进行评价的过程中，给予教师教学过程的尊重，肯定教师的劳动成果，与教师进行交流，引导其发现自身的问题并主动解决问题。这样一来，不仅能够提升教学督导工作的效果，同时可以激发教师自我发展与提升意识，使教师在学习的过程中职业素养与品质得到培养。教学督导工作中，坚持以教师为主的工作理念，科学设计督导工作计划，实现对教育工作的全面监督，以此保证监督工作的有效性，提升学校人才培养工作质量。

3.2优化教学督导工作制度

教学督导工作制度的建立，是保证该工作有序开展的重要媒介，也是提升督导工作效果的关键因素。在日常教学管理中，学校需要对教学督导工作开展中存在的问题进行全面的分析，根据此制定相关的工作制度，为教学督导工作开展提供保障，使此项工作做到有理可依，有据可依，以此提升此项工作的效果。首先，制定评议制度，加强对教师评价、学生评价的管理，提升对评价教育的重视。利用教学督导优化教学评价质量，促使学校专业课程教学质量提升，展示教育评价工作价值。其次，制定检查制度。从学期的开始、中间及末尾三个阶段，对各个专业教学工作进行检查，對教师的课件准备、教学成果等进行多方面的监督[8]。同时，还可以从学生方面入手，了解学生在专业课堂上学习情况，并将此作为评价教师的依据，保证教学评价的有效性。最后制定反馈制度。这一制度建立的目的就是了解各种教学情况，教育实施效果，促使督导信息的完善与反馈。学校可以根据日常的专业教学情况及管理特点，制定符合学校特点的反馈制度，将教学督导获取的信息公开给全体师生，使教育工作者发现自身的问题，并积极的改正，以此提升教学督导的实效性。通过相应制度的建立，优化教学督导工作的效果，促使此项工作高效开展。

3.3构建教学督导管理系统

高职院校教学督导工作中，引入现代信息技术，利用此构建教学督导管理系统，将与教学督导相关的信息体现在管理系统中，并利用此进行信息化管理，以此提升教学督导管理工作效果。在当前教育模式下，高职院校教学督导工作量逐渐增加，涉及的内容也越来越多。若采用传统人工的方式进行督导管理，不仅无法保证教学督导工作效果，同时还会对增加教学督导人员的压力。信息技术的运用，实现教学督导信息化。通过信息技术的运用对教师的动态监督，及时发现问题、解决问题。在实际工作的过程中，管理人员可以通过教学督导管理系统的辅助，将教育工作中存在的问题作为教学督导工作的重点，对教师的专业能力、人才培养等进行全面的分析，结合教育领域对职业院校的需求，判断教师的教学情况是否符合现代教育的需求，并利用此发现更多的问题，以解决职业院校发展中存在的不足，为教育改革发展提供可靠信息支持[9]。同时，还可以利用现代信息技术建立信息反馈系统，及时与院校相关部门进行沟通，反馈教学监督中发展的问题，为教育改革与发展提供基础保障。信息技术的运用，增加了教学督导管理工作的效果与质量，促使教育工作的创新发展，真正的提升了现代教育水平。

3.4培养一支专业的教学督导队伍

高职院校教学督导工作中要加强对督导队伍建设的重视、组织相关的教育培训，利用人才引进的方式，优化学校内部教学督导队伍、提升督导人员的素质与能力，促使学校的督导工作顺利开展。首先，组织针对性的培训活动。学校的教育工作中，可以结合当前教育督导人员自身存在的问题进行个性化的教育活动，对其进行业务能力培养，使其意识到督导工作开展的重要意义，并掌握督导工作的方法，以此提升教学督导工作质量。其次，加强人才的引进，提升招聘标准，选择具备教学督导能力的人员担任学校内教学督导工作，并在实践中积累经验与方法，提升教学督导人员的素质与能力。通过教育培训与人才招聘的方式，优化督导人员的业务能力与职业素养，构建一支专业的督导队伍，为后续各项工作顺利实施提供保障。此外，学校内部可以组织交流活动，鼓励督导人员进行互动，分享工作经验与感受，使其在互动中提升自身的素质与能力，为教学督导工作开展打下坚实基础。

总而言之，在高职院校教育工作中，加强对教学督导工作的重视，针对当前工作中存在的问题，更新教学督导理念，制定教学督导工作制度，引入信息技术，建立管理系统，以此推动教学督导工作顺利实施。加强对教学督导人员能力的培养，构建一支专业的队伍，为教学督导工作开展提供人员支持，以此提升学校的教学质量。

参考文献：

[1]谭曙光.高职院校教学督导工作创新对策研究[J]文化创新比较研究，2021，（02）：25-27

[2]崔煜，张棘，邵昀泓.高职院校课堂效果评价方法统计学分析——基于教师背景数据的实证分析[J]职业教育（下旬刊），2020，（11）：73-82

[3]陈新文.高职院校教学督导工作中教学质量管理师角色的构建及保障机制研究[J]职业技术教育，2020，（29）：51-56

[4]王秀娟，王祥林，李杨.高职院校教师教学质量评价体系建设的探索与实践——以黑龙江农业工程职业学院为例[J]黑龙江生态工程职业学院学报，2020，（05）：89-92

[5]谢继延.新时代高职院校教学督导工作的探索——以广州科技贸易职业学院为例[J]南方职业教育学刊，2020，（04）：76-81

[6]李金凤.“诊改”视角下提高高职院校教学督导的有效性——以Y职业技术学院为例[J]黎明职业大学学报，2020，（02）：64-68

[7]刘广富.新时代背景下高职院校教学督导的新任务与新挑战——以S学院为例[J]就业与保障，2020，（09）：137-139

[8]陈晓丹.项目化课程改革背景下高职教学督导工作研究——以盘锦职业技术学院为例[J]淮南职业技术学院学报，2020，（02）：97-99

[9]鲁妍妍，杨梅.高职院校人才培养工作评估下的教学督导探索——以四川护理职业学院为例[J]产业与科技论坛，2020，（08）：261-262