如何教学生把作文写真实、具体

张雪珍

作为语文教师都有着这样的同感：作文，老师难教，学生难学，尤其是对于乡镇的小学生来说，知识面窄，可以提供的写作素材较少，加上农村家庭的文化氛围本来就不浓，其父母又不能提供这方面的帮助，因此写作文成了小学生的一大难题，经常是提笔难下、无话可写。有些学生为了应付作业甚至抄袭例文，有些学生虽然不抄袭，但胡编乱造，内容失去真实性。而有些学生虽能写身边的真人真事，但抓不住重点，详略不当，平铺直叙。如何才能让学生把作文写得真实、具体呢？通过反复的对比和实践，我认为可以从以下的几个方面着手：

一、从活动中培养学生的写作兴趣

好玩是儿童的天性，快乐的事情学生都喜欢做。做自己喜欢的事情才是最有趣的。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，它能激发学生的求知欲，是推动学生积极参与学习的动力。学生的写作兴趣能调动起来，写作的积极性就高，作文的水平也就提高得快。因此，我在教学中重视培养学生的写作兴趣。如参加大课间活动是学生最快乐的事情，是激发写作兴趣的最好方法。我抓住学生此方面的爱好，有意识地组织学生进行各种游戏活动（如盲人找朋友、抢椅子、龟兔赛跑、两人三足等），并以比赛的形式进行，设立奖项。在比赛前，让学生明白比赛的规则，然后进行比赛。结束后让学生把比赛的过程、场面、心情、感受写下来。这样让学生去写自己亲身经历的有趣味、有意义的事情，就感到写作不困难，并且能把自己的感情真实地表达出来。

二、指导学生仔细观察，留心身边事物

观察是获取写作素材的主要途径，是作文写真实、具体的前提条件。《语文课程标准》提到：“要引导学生通过观察、调查、访谈、思考等多种途径去搜集生活中的写作题材”，为把作文写真实、具体打好基础。

观察的方法主要有按顺序观察法、全面观察法、细微观察法、比较观察法、多角度观察法等。但在观察前，教师必须要让学生明确观察的目的，让学生知道为什么要进行观察，懂得主要观察什么，使学生事前做到心中有数，把注意力集中在必须观察的方面。观察时，要让学生掌握好观察的方法，做到有顺序地进行观察。如，观察植物“丝瓜”，我首先指导学生按一定的顺序去观察，即按：茎——叶——花——果的順序去观察。在观察中学生知道了丝瓜的叶子长在茎上，花儿开在茎上长叶柄的地方，瓜儿没长大的时候尾端还带有小花儿。随着长大的过程小花儿慢慢地消失。学生通过这样观察写出来的文章有顺序、有条理。

注意了观察的顺序，还要教学生学会从多角度进行细微的观察。如观察“小狗”，我先抓住小狗的外形特点指导学生观察。小狗的眼睛像什么？毛的颜色怎样？尾巴的样子如何？接着再从小狗的生活习性进行观察。小狗喜欢吃什么？是怎样吃、怎样活动的？通过细微的观察，从中发现小狗的可爱。这样写出的文章才真实、吸引读者。

三、教会学生精心选材，确定详写和略写的内容

学生通过对周围事物的仔细观察，头脑中已积累了不少的生活素材，在写作时要做到内容具体就必须精心选材，并确定好详写和略写的内容，对详写的内容多动笔墨，进行具体写作。《语文课程标准》指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”这样的素材才是最佳选材，所写作文内容才会具体明确。

选好了素材，接下来的重点是教学生确定哪个部分才是重点“加工”，即要详细具体写的内容。我觉得最能突出中心的部分就要具体写，这也是指导学生作文的重点所在。比如，写《学打羽毛球》一文，我指导学生详写的内容应该放在“我”怎样在别人的指导下学会了打羽毛球，并感悟出“有志者，事竟成”的道理。至于交代学打羽毛球的环境、天气状况等就应该是略写的内容，决不能面面俱到。

四、指导学生学会细节描写

学生学会选材并不够，还须要学会细节描写。在写作时抓住“细节”才能使人物生动形象，在描写细节时教师要作具体安排、细微引导。例如，在一次上语文课，天色昏暗，我走到讲台旁边，把教室的光管开了，我就让学生观察这个细节后口述，当提问第一个学生回答是这样的：“老师开着了光管。”我对他的回答表示肯定。然后指出这句话不够具体，没有把老师的动作、神态以及开光管后的情景表达清楚。接着我又示范了一次，这次学生观察到的内容就丰富了，描述起来也就具体多了。有的学生不仅把我开光管时的神态、动作描述出来。还把开光管后的情景描述得淋漓尽致。有个学生这样说道：老师笑眯眯地走到讲台旁边的开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听“嗒”的一声，教室的光管着了，整间教室马上亮了起来。这样，学生就把要描述的内容生动具体地写下来。

五、教给学生修辞手法和写作技巧

要把文章内容真正写具体、生动，关键是如何灵活运用各种修辞手法和写作技巧。比如，我指导学生写杜鹃花。先确定了描写杜鹃花的不同方面，除了写其颜色、形状、数量外，还应该运用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法。例如，远看杜鹃花像燃烧着的一团团熊熊的火焰，近看朵朵张开盈盈的美笑脸，微风拂过，娇嫩的花瓣们翩翩起舞……这样把静止的杜鹃花写活，动静结合，突出了杜鹃花的美丽可爱。有位学生把枯燥乏味的雨写得有声有色，他这样写道：“调皮的雨娃娃嘻嘻哈哈地来到校园的绿化带，她像一位化妆师，把树哥哥的衣服擦洗得油亮干净，把花儿姐姐的脸蛋粉装得娇美动人，把小草妹妹的秀发梳理得井井有条……又比如，指导学生写叙事的作文时，我教他们如何抓住时间、地点、人物、事情这些要素的写作技巧，怎样运用各种的修辞手法和表达方式才能使文章的语言优美生动、逼真。学生学以致用，有位学生在写《踩滑板》这么一件事的文章时，竟能抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等，把滑板由坡顶向底部冲去的那扣人心弦的一幕写得栩栩如生，读后让人身临其境。

此外，要使学生把作文写具体生动，还要求学生要多读、多思、多写、多改，特别是多写作文、多修改作文，俗话说“文章不厌百回改”。

总之，要教会学生把作文写真实、具体并不是一朝一夕的事情。在教学中，教师必须要注意培养学生的写作兴趣，善于指导学生留心观察身边的事物，教给学生选材的方法和写作技巧。长期坚持下去，学生的作文就能写真实、具体。