浅谈初中历史与社会教育教学现状及建议

章学雅

摘 要：随着中国素质教育的不断深入发展，初中的历史与社会教育也逐渐受到社会各界的重视。一方面，历史与社会教育是我国基础教育以及素质教育的重要组成部分，能够培养学生的综合能力以及道德素质，有助于学生未来发展。另一方面，历史与社会教育也是爱国主义教育的关键一环，对于培养学生的爱国素养有着重要意义。在此背景下，初中教师应当不断学习先进的教学内容，不断开拓初中历史与社会教育教学的发展新方向。

关键词：历史与社会教育;教学方向;教学问题;教学现状;

引言：

在初中教育中，历史与社会教育能够激发学生的爱国情怀，培养学生的大局意识、人文素养以及对于历史和社会的深度反思，是重要的教学内容之一。在此背景下，本文立足于我国现阶段初中历史与社会教育的教学问题，对初中教师应当如何创新教学内容与教学方式进行深入分析，为初中教师提供历史与社会教学的新思路。

一、初中历史与社会教育的现状分析

目前，我国大部分初中的历史与社会教育都出现了以下问题：首先，由于学校的重视程度不足，导致相关课程以及教育长期搁置，教师的教学方法也存在单一、死板的问题。在素质教育中，学生是教师教学以及课堂学习的主体，教师的教学活动应当以学生为中心，但目前初中教师在历史与社会教育的教学中依旧以传统的教师讲解的应试教学为主，学生的学习积极性不高，教学效果较差[1]。

其次，在现代信息技术的帮助下，许多学校都开始使用多媒体设备进行辅助教学，但由于各地区经济的差异、学校对于不同课程的重视程度不同以及教师素质参差不齐等原因，部分初中历史与社会教育仍然存在以课堂板书为主要教学方式的单一式教学，对现代科技引入不足。

最后，学校对于初中历史与社会教育的不重视直接导致了相关课程的教学体系混乱，教师的教学时间被压缩，而学习内容以及教学任务过于繁重，进而导致学生的学习效果差。

二、初中历史与社会教育教学的建议

（一）重视历史与社会教育

首先，学校、教师以及家长都应当重视历史与社会教育对于学生人格培养、爱国情怀养成以及品德习惯养成的重要意义，深刻认识历史与社会教育不仅仅是带领学生了解相关历史，更是帮助学生通过历史加深对于史实的理解，提升学生的文化素养。

其次，从学校的角度出发，学校应当积极帮助教师进行历史与社会教育的教学改革。目前，社会上已经出现部分“历史与社会教学无用论”的论点，这些论点对于三观处于养成期的学生而言，十分容易动摇学生的学习热情和学习积极性。因此，学校第一应当加大对于教师的培训，为教师开设相关培训讲座以及组织教师与其他学校交流学习等，为教师自我提升提供广阔渠道。第二，学校应当积极组织教师规划课程教学方案以及教学计划，根据目前学生的实际学习情况以及学习能力架构符合学生发展的历史与社会教育教学方案。

最后，从家长的角度出发，学校、教师也应当积极探求更加深入的家校合作，通过学校教育与家庭教育结合的方式鼓励学生主动学习相关历史，提升自身的文化素养以及爱国情怀。除此之外，为了提高学生学习的积极性和主动性，教师、学校以及家长应当力图打造更加生动、活泼具有高覆盖度以及还原性的历史与社会课程，例如在学习《明清的文化发展》这一章节的课程时，教师首先应当鼓励学生自己在课前预习相关内容，鼓励学生与家长一起查找明清时期的文化内容以及进步之处、弊端问题，通过课前预习激发学生的学习积极性。其次，在课堂上，教师不仅应当向同学介绍优秀的明清文化，还应当普及明清时期的文化专制、八股取士等弊端问题，并且鼓励学生以小组的形式上台发表自己的看法[2]。

（二）创新教学内容

对于教师而言，创新初中历史与社会教育的教学内容对于激发学生的学习积极性、提高学生的文化素养以及爱国情怀有着十分重要的意义。因此，本文从以下几个角度出发，为教师如何创新历史与社会教育的教学内容提供一定的教学思路：

首先，教师应当积极引进先进的多媒體技术以及互联网资源。在信息社会，学生接触消息的渠道十分复杂，信息的质量也参差不齐，在此背景下，初中教师应当主动为学生选择优质的教学资源，为学生筛选互联网的学习内容。例如以《觉醒时代》为主的系列电视剧，一方面具有历史教育性，能够帮助学生了解新民主革命的历史内容，另一方面也更加符合学生的学习兴趣，令学生在观看电视剧的过程中培养对于相关历史事件的学习热情，增进对于相关历史的了解兴趣。

其次，初中教师应当强调学生在课堂上的主体地位，坚持以人为本的教学思想，从原本的教师主导课堂教学转变为由学生自主探索、小组交流的教学模式。第一，初中教师应当以学生的学习习惯、学习动力以及学习热情为基础，将学生划分为不同的学习小组，并以教材中的不同专题为教学内容，将专题的各个部分由小组同学合力完成资料查找、讨论以及上台演讲等教学环节。这样既能够培养学生的资料收集、查找能力，令学生在主动查找资料的过程中学习相关历史，又能够通过小组合作教学培养学生的合作能力，培养综合能力强、具有较强团队合作精神以及沟通表达能力强的人才。第二，初中教师应当鼓励学生主动进行资料查找，包括与教材不同的观点、教材没有涉及到的知识内容等，这些知识内容一方面能够培养学生的批判精神以及辩证看待问题的角度，另一方面也能够激发学生的学习兴趣，令学生主动投身于历史资料的学习当中。

最后，从教师自身的角度出发，初中教师也应当积极充实自身的知识内容，满足学生对于不同历史事件的疑惑。随着历史与社会教育逐渐受到社会各界的重视，教师资质参差不齐等问题也被暴露出来。在此背景下，初中教师应当坚持不断学习的精神，以教材为基础，不断学习历史史实的不同评价角度、不同史实资料，扩充自身的知识储备，以便在教学中为学生答疑解惑。

结束语：

综上所述，在初中教学中，历史与社会教育及能够培养学生的爱国情怀，提升学生的人文素养，又能够激发学生对于相关历史资料的主动学习的积极性，帮助学生以更加全面、辩证的角度看待问题，提升学生的综合素质。因此，初中教师应当立足于教材，不断学习先进的教学方法，通过创新教学方式来激发学生的学习积极性。

参考文献：

[1]刘香菊.思维可视化与初中历史与社会教育教学的有效整合[J].高考，2019（12）：167.

[2]祝利萍.基于合作学习的初中《历史与社会》教育有效教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（01）：161.