多元策略构建高效高中历史课堂的研究

苏俊卫

摘 要：课堂教学是系统教学的关键环节，课堂知识的质量在学生教学的整体水平上起着至关重要的作用。高中历史是学生系统学习历史知识的重要阶段。通过创建有效的高中历史课堂，学生可以充分掌握历史知识理论并具有历史研究技能，这对学生的学习至关重要。

关键词：高中历史;高效;教学

一个有效的课堂要求老师充分了解学生的主观性，给学生时间，给学生一些问题，为学生创造情况，并使用灵活的教学方法使学生成为学习的主人，并促进学生不断地进步。高中历史教育的教师应继续根据现有的教学经验，创建有效的历史教室，并为学生的整体发展提供支持。

一、设定明确的目标

课程开发是在高中历史中创建有效课堂的保证。在课程中，教师可以开展有针对性的教学活动，在每个阶段说明教学目标，从而极大地保证历史课程的有效性。为了创建一个有效的高中历史课，教师必须首先优化课程设置，以避免过分的教学互动，并使学生清楚、轻松地参与教师教学活动。学习目标是优化课程的重要方向。教师应根据学期制定共同的教学目标，并将其分解为课程和班级目标。每个学习目标都必须详细说明学生在课堂上需要吸收的知识、技巧并根据目标制定适当的教学方法。在课程结束时，教师应仔细考虑教学，总结课堂教学质量，并调整将来的课程。

二、促进引导学习计划和学习案例指导机制的适当应用

学习计劃的制定，由教育者根据学科教学规则发展教学，以便在充分了解学生对知识的掌握情况下，指导学生积极学习，提高学习效率。其是教育者帮助学生掌握书籍文化并发展学生自学水平的主要途径，也是连接教育者和学生的中心。

学习案例指导机制实现了对知识的积极追求，对教师的教育思想，对学生的实践和课后学习以及高级教学的实施。教学计划的教学机制是积极寻求知识，了解必要的文化，在讲座中向各个层次展示主题以及理解教科书的主要主题。

三、举办课外活动，以提高学生的学习兴趣

除了为校园内学生提供课堂教学外，教师还可以组织学生参加校园外的历史课程，扩展课外活动，这样教师不仅可以在课中将历史知识传授给同学，而且还可以从课外传授给学生。学生将对教学环境的变化变得越来越好奇，因此老师应该在课外使用丰富的教学方法来吸引学生。

例如，教师可以鼓励学生参观学校附近的历史博物馆或历史遗迹。通过参观和检查历史遗迹，学生将能够全心全意地表达对历史的尊重，从而使学生对历史知识有更深入的了解，促进学生对历史知识的学习。此外，教师还可以安排学生在图书馆和其他地方学习历史课程。在图书馆，学生可以根据自己的爱好和兴趣选择自己喜欢的历史书籍类型。从不同的角度解释历史事件可以使学生从不同的角度探索历史。此外，给学生关于思维、事物和观察历史事件的不同观点，通过阅读课外历史书籍，学生可以形成历史事件的时间系统和时间轴，而教师可以指导和激励学生。这样，学生可以有效地提高高中历史课程的学习效果，让学生体验学习成果，增强学生的自信心，进一步提高高中历史教学的有效性。

四、分层教学法，以培养学生的历史自信心

以人为本的理念告诉人们，学生是具有独立意识的个体。因此，即使学生遇到相同的老师和相同的教学资源，也会有不同的变化。教师应平等对待具有不同背景和学习能力的学生，根据自己的能力教给学生，并采用多层次的教学方法，以便每个学生都能学会历史知识，从而有助于帮助背景较弱的学生建立学习历史的自信心。因此，高中历史课堂应广泛采用分层教学。

例如，当老师教书时，可以简化目标，使具有相对较弱的历史学习能力的学生掌握基础知识，对于历史学习好的学生，需要学习和分析历史事件的成因，整合和分析所学知识以获得最终结果。同时，在课堂上提问时，不同层次的学生也应回答困难程度不同的历史问题，以帮助“有历史困难的学生”获得自信心。例如，完成“古代商业”课程后，教师将分层的历史任务分配给学生。对于历史成绩好的学生，要求学生探索一些更困难的问题，例如收藏，区域经济和重心。对于历史成绩中等的学生，要求学生基于区域经济和内容研究。对于历史成绩不好的学生，让学生进行一些基本的历史练习。

五、总结历史规律，以多种方式与生活联系起来，培养历史唯物主义

在历史教学中，教师都知道历史教学的目的是使学生有机会了解历史规律。让学生逐渐认识到历史是过去的标志，是现代的劝诫，也是后代的教训。因此，在教学中，教师可以根据当前的实际情况解释历史规律，在师生之间进行讨论，学生可以进行知识分析和调查，可以逐步建立历史唯物主义，发展学生的历史素养。

例如，当教师描述“世界多极化的出现”的内容时，教师应告知学生第一次工业革命之后，世界开始多元化和全球化，让学生考虑全球化和现实中多极化的表现。教师可以总结现实生活中的发展规律，逐步培养学生的历史唯物主义，对其他教学活动做出回应，以提高了学生的整体历史素养。

总体而言，高中历史教师应积极关注有效教室的建设，积极开展有效教学的研究，不断加深对问题的理解，并积极为创建有效教室做准备。教师还要结合不同学生的关键特点，实施分层教学策略，不断加强教学的反思和总结，然后有效地完善高中历史课堂教学的各个方面，以提高历史课的质量和学生历史素养。

参考文献：

[1]季亚辉.高中历史高效课堂构建研究[J].当代教研论丛，2020（11）：86.

[2]康海生.高中历史高效课堂的构建策略[J].高考，2020（32）：60.

[3]姚丽君.如何打造高中历史高效课堂[J].高考，2020（23）：89.