浅谈小学数学教学与学生思维能力的培养

曾英平

摘 要：在教育教学工作中，传授知识并不是主要目的，培养学生的能力才是。因为知识会随着时间的推移而淡忘，但能力的培养却是一直陪伴学生的。小学数学在小学教育教学工作中占有“主角”地位，而且数学这一学科能够更好地锻炼学生的思维，培养学生的思维能力。还需要教育者在教育教学工作中能够重视学生思维能力的培养。

关键词：小学数学;思维能力;数学教学

小学阶段的学生处于智力发展的关键时期，如果教师能够在教育教学工作中采用恰当的思维培养手段来培养学生的思维能力，那么会为学生今后的发展做一个良好的铺垫。

一、小学数学教学现状

教学目标不明确，现在对于设计教学目标，尽管很多教师在数学课堂的开始之前进行了一系列的准备工作和教学计划，但是这些工作却没有按照当下的教学要求进行设计。很多教师只是为了完成任务制定教学目标，并没有深入思考自己这堂课中哪部分比较难，哪部分比较重要。如果不为学生考虑这些问题就不知道学生在学习中有什么问题，也就无法高质量地完成教学任务。其次，现在很多教师只注重给学生教授课本知识点，认为考试能考出成绩就行了，却忽视了数学本身的实用性。因为数学是一门应用型的课程，教授数学目的不仅仅是为了让学生能有好成绩。

教育模式单一，现在的中国正在飞速向前发展，对优质的人才有很大的需求，但是传统的小学数学课堂讲课方式单一，学生没有机会在课堂上发表自己的看法，导致数学课堂的单调枯燥、缺乏灵活性。我们可以拿美国的教育方法做对比，就能得出很好的结论。中国教育就是以教师传授知识为主导，学生被动接受知识，而当今数学教育依然还是，老师把数学的基本知识一股脑告诉你，解释一遍，学生可以轻轻松松知道答案。就拿基本的乘法来说吧，相信每个中国学生都有过背九九乘法表的经历吧，因为背了，所以我们可以牢牢地也很轻松地算乘法。就是知其然而不知其所以然，学生没有学习的主动性，也就少了学习的乐趣，而兴趣是学习的第一动力。而美国教育就是学生思维占主导，上课的时候，老师教学生如何去解决数學问题。目的就是让学生自己去思考怎么解决数学题目，也让学生有更多的思维发展空间。同样是九九乘法表，美国学生会用尽各种办法推理出其中的原理，掌握其中的逻辑。

二、小学数学教学培养学生思维能力的具体策略

1.明确教学目标

教师要正视当下教学的主要任务。教师的教学工作的目的不光是为了把学生的学习成绩提高，更重要的是培养学生解决问题的能力和逻辑思考能力，把数学的实用性发挥出来，只有这样才能提高学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师要鼓励学生的发散思维，同一种问题可以用不一样的方法解决出来。只有明确了教学的重点和每堂课的中心任务，才能准确地把课堂知识传递给学生。还要准确把握知识的难点和易错点，这样才能根据学生的具体情况传授知识。只有为学生考虑到容易出现的问题才能掌握学生在学习中的情况，从而达到高质量完成教学任务的目的。

2.用激励的方式促进学生成长

传统的教学方式要求教师严格对待学生，导致现在很多学生看到教师就害怕，不敢把内心真实的想法告诉教师，导致很多教师不能及时了解学生掌握知识的程度，没法对学生的学习现状做到心中有数，最终造成学生学习成绩的下滑。所以在小学数学的教学过程中，要改掉以前不苟言笑的形象，和学生互动起来，把课堂上的氛围活跃起来，让学生在轻松的学习氛围中学习知识。从小培养起老师平易近人的良好形象。

例如在学习《有趣的图形》这一章节内容时，首先教师能够认真的预习本章节的内容，然后就学生需要掌握的内容罗列一些知识点，给学生讲解这节课的重点知识，让学生充分掌握。然后留出时间，让学生举例生活中的什么东西是学生认识的图形。教师要在课堂上要多鼓励学生举手发言分享自己的想法，不论是回答对了还是错了都要给予鼓励，帮助学生树立自信心，让学生对于今后的学习充满自信。

3.创新灵活的教育模式

现在传统的教育模式已经跟不上现在学生的步伐了。现在的学生从小与多媒体打交道，如果再让他们在课堂上通过板书学习知识，相信很多学生都会坐不住。所以现在的教师要充分利用多媒体教学，提高学生的课堂活跃程度。在中国经济迅速发展的前提下，我国大多数的课堂已经普及了多媒体教学。本身小学教育面对的学生都是一些心智还没成熟的孩子，孩子们的好奇心强，喜欢接触色彩丰富的新鲜事物。教师可以根据孩子这个性格特点组织多媒体教学。

例如：比如在学习《加与减》这一章节内容时，教师通过多媒体利用动画的形式组织“小数字找朋友”“加减符号奇遇记”等活动，让学生分组进行数字游戏大比拼，看看最后哪个队既答对题还遵守纪律，教师对于这样的小组给予奖励。这样的活动不仅可以增强学生与学生之间的关系、学生与教师之间的关系，还可以增强数学课堂的趣味性，更好地培养学生的思维能力。灵活的教育模式还需要教育者能够不断深入的探索。

结束语：

小学数学教学是培养学生的关键学科，因为其具有探究性，需要学生能够深入思考。培养学生的思维能力是一个“持久战”，还需要教师能够有足够的耐心。这就需要教师在教学过程中能够广泛阅读书籍，吸取优秀的培养方法，然后综合学生的情况应用到自己的教学中来，从而促进学生长久的发展。相信小学数学教学的展开会更加顺利。

参考文献：

[1]徐良.生活元素在小学数学课堂的应用研究[J].天津教育，2021（15）：22-23.

[2]王建兰.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].天津教育，2021（15）：28-29.