合作学习在初中物理实验教学中的实践研究

夏俊杰

摘  要：在我国深刻贯彻落实新课改的背景下，初中物理实验教学也被列入重点关注对象。物理实验的完成从一个自我努力的事情变成需要多人合作的集体活动。学校在初中物理实验的教学过程中应要求教师注重对于学生合作能力的培养，促进学生合作精神的养成、合作能力的发展、自我学习能力的发展。并且，物理实验的繁琐过程注定了合作学习是更适合的教学选择，可以达到更好的教学效果。

关键词：合作学习;初中物理实验;实践意义与路径

引言：

初中是学生接触物理的初期，他们对于物理还存在着强烈的好奇心，这种好奇心是驱使他们学习的最佳动力。在学生不熟知操作的情况下，合作学习的教学模式不仅帮助教师更好的看管学生操作，还为教师的教学效率提供了保证。另外，合作学习有助于实验问题的解决，学生们可以通过共同探讨的模式解决产生的问题，并且自己努力得出的结论记忆也会更加深刻。本文将从合作学习在初中物理实验教学中的必要性和应用性两个方面进行详细地阐述。

一、合作学习在初中物理实验教学中的必要性

常言道：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”一个人完成的物理实验总会带着个人理解的偏颇，也存在着个人不能消化和解决的问题。多人合作可以让实验从多方面发展，也能注意到更多的问题。同时，合作学习可以提高课堂效率，教师走出满堂讲的形式，通过小组合作学习进行组间授课，更贴近物理实验的真实研究过程。另外，组内学习可以促进学生学习的积极性，他们摆脱了无趣的理论知识，真正地和搭档合作进行物理实验，能更好的理解实验原理，参透实验的问题。由此可见，合作学习是初中物理实验教学的不二之选，会达到令人满意的学习效果[1]。

二、合作学习在初中物理实验教学中的应用

（一）科学划分合作学习小组

学习小组的划分是合作学习的开端，正确科学地分出学习小组才能保证教学的正常运行。一个学习效率较好的小组，成员之间的配合应该是十分默契的，每个组员都应该各司其职，共同维护组内的和谐稳定，促进实验进程发展。对于初中物理实验课堂，教师应通过日常的活动判断每个学生的具体性格以及学习掌握情况，根据平均分配的原则，保证每个学习小组都有对于物理相对了解的学生，确保每个小组的实验水平。其次，将组织能力相对突出的同学任职为组长以此推进每个小组的实验平稳运行。最后，组员性格最好能够契合，避免矛盾的发生。如此一来，物理实验合作学习的教学策略便有了坚实的基础。

（二）组员之间适度探讨、解决问题

合作学习的最终目的便是通过组员之间的讨论，配合来解决个人无法完成的任务。因为一个个体对于事物的思想都会带有主观的色彩，从而造成对于事情的理解的或大或小的偏颇。如果可以进行小组合作，组员共同探讨问题便可以弱化这种偏颇，使得结论客观化，更有说服力。因此，合作学习时，教师应多引导学生进行组内讨论，对于他们在物理实验中发现的问题进行深度剖析，最终由组长给出小组融合后的答案。这样的过程不仅培养了学生大胆发言，勇于将自己的想法表达出来的能力，还让他们在这个过程中更好的感受到问题本身，强化物理知识。因此，在物理实验合作学习的过程中，及时沟通是十分必要的[2]。

（三）小组学习内容正确有效

小组间进行沟通的同时，也要确保合作学习的内容是有效的。目前，很多学生都在进行无效学习，他们盲目跟风，一板一眼的参照教科书的文字，缺少自己的独立思考，这样的学习只会导致学生变成没有想法的傀儡。所以，为了迎合新课改下的新政策，也是为了贯彻初中物理实验教学的最终目的，教师应该设置有效提问，引导学生们对于物理教学内容产生自我思考，即学生们进行组内讨论的问题应该具有有效性，值得被深刻探讨。例如，对于初中物理实验中的探究与液体内部压强有关的因素实验，学生应该采用多种方法去验证会影响液体内部压强的因素，而不是简单地根据书本上的提示操作验证其正确性后就认为这个结论是正确的，这其实也是一种变相的思想的偏颇。因此，合作学习不仅弱化了这种偏颇，还使得实验过程具有多样性，更具信服力。

（四）教师进行组内指导

教师在初中物理实验教学过程中虽然不是主要操作者，但也着不可忽视的作用。他们将学生科学分组后，不仅要进行适当的有效引导，还要对学生的实验结果进行中肯的评价。学生得到的实验结果不可能完全正确，教师应指出这些错误，并给出小组改进建议。同时，教师在实验过程中应该多加注意每个人的活动表现，他们对于小组做出了哪些贡献，什么地方需要改进，并将其指出进行表扬或批评，促进组内的和谐发展。确保下一次进行物理实验时，小组可以有更好的表现，达到合作学习希望得到的效果。

三、结束语

综上所述，合作学习在初中物理實验教学过程中的实施是应该加以重视的。这样的教学模式不仅提高了教学效率，还促进了教师对于学生的学习状况的了解程度的加深，使得教师可以因材施教。同时，通过日常的小组沟通与配合，它培养了学生的合作能力和合作精神，使得学生的对于问题本身有着更深层次的思考，也可以学会从组员提出的不同角度去看待实验中存在的问题，做到多方面思考，解决问题。如此，学生对于物理的兴趣就会与日俱增，他们就可以更加投入的学习物理。

参考文献：

[1]张希才.关于初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊A版，2020，006（006）：74.

[2]梁文潮.初中物理实验教学中小组合作学习有效性的思考与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（002）：236-237.