多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用

姜延芳

摘  要：语文教师应通过在小学教授高水平的语文阅读，丰富语文阅读教学方法，更新语文阅读教学内容，画出丰富多彩的阅读教学形象，向学生敞开大门，积极实施多种教学模式。

关键词：多元化教学;小学高段语文;阅读教学;运用策略

当教师在小学高段语文任教时，学生阅读能力的发展将直接影响学生的精神世界，文化底蕴和写作水平。教师鼓励学生掌握阅读技能的方式，还可以提高学生学习语言，语言和写作技能。小学高段语文阅读教学中使用多元化教学模式可以极大地增强学生的学习动机，并提高教学效果。

一、使用情境教学法

情境教学法是教师在教学过程中有针对性地创建生动具体的场景，将抽象语言形式转化为生动具体的视觉语言并将其融入场景，从而鼓励学生积极参与教学的情况过程，以及一种激发学生情感体验的教学方法。

二、使用协作学习的教学方法来提高学生的热情

小学生年龄小，缺乏自我思考能力，自我研究能力，自律能力弱，缺乏耐心，好奇心强，对知识的渴望会很机敏和活跃，学习阅读技巧会很难有所改善。因此，小学高段语文教师应改变以往的教学方式，并采用协作学习的教学方法，使学生摆脱被动学习模式，在小组中互相监督，回答对方的问题，共同进步，鼓励学生大胆探索学习。提出问题，大胆发言，相互学习，共同前进，改善阅读效果，发展集体荣誉感和团队合作能力，提高语言表达能力并促进小学的总体素质和能力发展。

例如，通过学习《花之歌》，教师可以将学生分组进行协作学习，使学生可以跟随教师大声朗读和阅读文章，以便在小组中进行交流和讨论，指导学生大胆地提出自己的想法和见解。小组成员相互补充，互相学习，检查遗漏，然后得出可以将所有人的合理意见汇集在一起的结论。交流和研究的内容可能包括本文的结构，技术，情感背景和其他方面。在对学生进行分组时，教师应考虑不同学生的特点，优势和劣势，并进行合理分组，以确保每个小组的沟通和学习的有效性和质量，激活学习氛围并提高每个学生的热情。这种协作的教学方式不仅可以提高学生的理解和分析能力，而且可以通过协作创造良好的学习氛围，提高学生的交流和总结机会，并确保阅读教学的有效运行。

三、鼓励小组阅读文本，提高阅读效率

为了通过在小学高段语文阅读教学来更好地提高学生的阅读水平，有必要提高学生的阅读效率，并使学生获得有效的阅读。先前的教学实践表明，在阅读教学中使用小组阅读可以充分理解阅读的有效性。因此，小学高段语文教师可以在教学阅读中适当运用小组阅读的方法，采用新的方法和丰富的课程，将高段阅读教学与小组课文阅读相结合，扩大学生的阅读水平，提高学生的学习水平和阅读效率。

例如，当带领课文《地震中的父与子》时，教师可以采用一种小组课文阅读的方法。特别是在课堂上，教师可以根据思想，情感，文章的主题以及文章的上下文来解释文章。其次，在教学过程中，教师可以适当地指导学生分析文章的结构和主题，然后进行分组阅读，以使学生可以了解这些文章之间的异同。

四、借用思维导图工具，使学生可以创新的方式阅读

思维导图是一种简单，有效，新颖且独特的思维工具，带有插图和文字。将思维导图整合到阅读教学中，不仅可以帮助学生通过绘制思维导图来加深对所学知识的理解，还可以帮助提高学生的思维能力，从而使学生能够以创新的方式阅读。考虑到这一点，语文教师应该充分理解思维导图在小学高段语文阅读教学中的优势，将思维导图有效地整合到阅读教学中，并教学生使用思维导图来查看文本，解释文本以及回顾旧知识。这样，不仅可以使学生对所学知识进行系统化的理解，而且可以激发学生创新思维的火花。

例如，教师可以通过指导学生学习《卖火柴的小女孩》来做到这一点。首先，教师向学生提问：“在这一课中，《卖火柴的小女孩》的作者是谁？所以学生们说，“安徒生。”教师继续问学生还知道哪些其他故事是否对其有所了解？有些学生说《丑小鸭》《皇帝的新装》等等，教师告诉学生们阅读这个童话故事，并简短地总结一下这个童话故事的主要内容。”然后，学生阅读《卖火柴的小女孩》，并总结了这个童话故事的主要内容。教师要求学生使用思维导图来组织和总结该故事的相关内容。一些学生使用思维导图来了解这个故事的结构：通过用“小女孩”作为关键词，诸如“残酷的现实，美丽的幻想和悲惨的命运”之类的分支扩展到环境中，一些学生使用思维导图来总结该故事的内容。简而言之，这种方法将使学生能够以创新的方式阅读文字。

结束语：

在阅读教学中有效地运用多元化教学模式，力求实现阅读教学手段与内容的丰富，并以此促进阅读教学质量改善，已成为小学语文教师培养學生语文素养、激发学生语文学习兴趣及提高学生语文综合应用能力的必然要求。小学高段语文阅读教学对于各个年龄段的教学都非常重要，阅读教学对语文的影响非常关键。良好的阅读教学可以为学生学习语文打下坚实的基础，通过现代信息技术的发展鼓励多学科教学的发展，多学科教学，生活课堂教学，比赛等多元化教学模式来提高学生的阅读兴趣，使学生改善学习方法并真正爱上阅读。

参考文献：

[1]杨发福. 多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用[J]. 读写算，2020，（29）：59-60.

[2]王尚安. 多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用[J]. 教育界，2020，（41）：38-39.