校园公共生活中的儿童品格习养

王铭波 费昀

【摘 要】江苏省无锡崇宁路实验小学从“习”和“养”两个方面入手，引导儿童在校园公共生活中进行公共交往、公共参与、公共合作，通过关系优化、空间建设、课程涵育、实践浸润、评价激励等，培养“乐群小伙伴、明理小主人、担责小勇士”。

【关键词】公共精神;公共生活;时代新人

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）49-0021-03

【作者简介】1.王铭波，江苏省无锡崇宁路实验小学（江苏无锡，214002）校长，高级教师，江苏省语文特级教师，全国优秀教师;2.费昀，江苏省无锡崇宁路实验小学（江苏无锡，214002）德育主任，一级教师，江苏省优秀辅导员。

“千房同膜，千子如一。”一颗颗石榴籽，在紧密团结中相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助。崇文尚宁，敦行致远。一个个崇小“石榴娃”，以实际行动传承着石榴文化，习养着美好品格。

作为一所百年老校，江苏省无锡崇宁路实验小学延续传统，立足新时代，从“习”和“养”两个方面入手，引导儿童在校园公共生活中进行公共交往、公共参与、公共合作，通过关系优化、空间建设、课程涵育、实践浸润、评价激励等，培养“乐群小伙伴、明理小主人、担责小勇士”。

一、 童心童現：空间“交流”促提升

儿童是学校生活的主人，学校授权给学生，让他们参与设计、布置校园共享空间，为他们创设在公共空间自由“交流”的机会。学校开展校园空间建设行动，充分发挥空间育人的效应。

教室门口的电子班牌，是泛在学习创造的智能化环境。本着“我的地盘我做主”原则，电子班牌的内容由各班学生商量、讨论后决定。不同班级各有特色：有的展示“我们的约定”（学生民主制定的班级守则），有的列出“小书虫计划”（师生共同制定的课外阅读书目），有的播放班级特色活动掠影，还有对二十四节气、传统节日等文化内容的介绍……学生在自主管理中强化公共意识，在主动探索中提升创造力和问题解决能力。教室内，独具特色的中队角彰显着不同班级的文化特色。学生们自主设计班名、班歌、班徽、班级座右铭等，图文结合，追求创新，凸显个性。中队角的设计方案同样要经历学生集体讨论、投票选择、自主完成的过程。在这些过程中，学生广泛参与校园公共生活，班级凝聚力在不知不觉中孕育、发展和升腾起来，公共精神自然而然地生长起来。

2020年暑期，学校完成校园整体文化改造，打造一所富有文化韵味的江南小书厢、儿童快乐成长园。学校主动链接校外公共文化资源，建造“时光隧道”，与毗邻的小娄巷历史街区和东林书院融为一体。时光隧道连接千年才巷，展示小娄巷谈、秦、王、孙四大家族的读书人故事，传承“江南书厢”文化。学校还精心打造了“蘅塘苑”，这里有假山小池、唐诗屏扇、诗词书法、诗字地刻，充满浓浓诗情诗意。校园的各个廊道中、楼梯转角处，设计了不同的艺术造型，展示了古诗、名言和学生的书画作品。学校教室、楼道、门厅等公共空间呈现的都是学生的自主创意，校园内的每一处景致都引发学生去思考、去交流、去发现、去合作，每个空间都成了学生品格塑造的熏陶场。

二、童心敦行：实践体验促发展

1.石榴娃伙伴节上乐分享。

金秋十月，校园里百年石榴树上的石榴果一个接一个红了脸、咧开了嘴，此时一年一度的石榴娃伙伴节也要隆重开幕了。

2020年10月，学校第三届石榴娃伙伴节隆重开幕。采摘仪式上，江苏省首届特级教师、被学生们称为“石榴奶奶”的顾美云老师和江南大学设计学院副院长廖曦两位知名校友一同摘下了第一颗果实，并向学生们送上了最诚挚的祝福：愿孩子们能够像石榴树一样，扎根生长，努力奋进，用积极向上的姿态去拥抱生活，团结一心为集体，硕果累累创佳绩！

“石榴娃”们也带着美好的期待迅速奔赴自己的采摘阵地。他们“集”中生智，配合默契，各显神通，全力以赴只为收获更多甜蜜的果实。火红的石榴果把他们的脸庞映衬得越发可爱，一时间，欢声笑语洒满校园。最开心的时刻莫过于分享与品尝劳动果实。火红的石榴果被带到各个教室，学生们开心地分享劳动的果实：有的一下子就把晶莹剔透的石榴籽吞进了肚里;有的则把石榴籽含在嘴中慢慢品尝;还有的把石榴籽小心翼翼地装起来，准备带回家和家人一起品尝。

“过什么样的生活，就受什么样的教育。”陶行知先生的名言揭示了生活与教育的关系。在学校公共生活中，学校推行以儿童作为主体的实践浸润行动，强调儿童“亲身经历”公共生活的过程，旨在建构学校公共生活和拓展社会公共生活，让儿童自娱自育，乐群乐为。学生们在石榴娃伙伴节共享丰收的喜悦，在石榴树下共学身边的榜样，在沉甸甸的收获中点燃希望，开启新的征程。听，他们又唱起了儿歌：摘石榴，敬师长，好传统，要发扬;亲同学，爱崇宁，懂分享，情谊长。

2.红领巾发布会中有担当。

“Hi，小麦霸炫炫和大家见面了。看，一件火红的外套，一个圆溜溜的大脑袋，时尚的发型，手里握着大大的麦克风。一身炫酷的造型，这就是我，爱唱歌的石榴娃炫炫。”

这是学校举行的吉祥物“石榴娃”形象发布会现场。发布会上，八名学生头戴自己创意设计的石榴卡通形象，向全校师生介绍自己的设计意图。

“去北京录制节目前，我好几个晚上睡不着觉。”

“心里有些忐忑，但老师一直鼓励我们，最后分数出来，我们赢了！”

这是学校泥趣工坊社团的两位学生被记者采访时说的话，紧张、兴奋和骄傲概括了他们站上舞台时的心境。2020年，学校泥趣工坊的作品《蚕猫一梦》登上了中央电视台少儿频道《看我72变》栏目的舞台，学生自主创编剧本、自己手捏剧中角色的泥塑、自主完成动画配音。他们在中央电视台节目现场开发布会，借“蚕猫”这一角色介绍学校的传统泥塑项目，让更多的人知晓无锡惠山泥人，为传承非遗文化出力。

“红领巾发布会”是培养“担责小勇士”的大舞台。学生们结合学校的项目主题，自行组建团队，在真实的问题情境中体验合作、体悟明理，在实践和担当中不断成长。我们欣喜地看到越来越多的学生勇敢地走上发布会讲台，围绕“社会规则、学习先锋、关爱服务、环境保护、文化传承、健康生活”六大主题发布寻访成果。抗击疫情期间，学校大队部发起了“抗疫英雄云寻访”项目，学生们组建团队，走访身边的抗疫英雄，自主创作诗歌、绘画等作品，表达对英雄的崇敬之情，一共举行了16次“抗疫英雄云发布会”。

三、童心涵泳：德育评价促成长

学校推行叙事性评价，选择学生个体或群体在公共生活中的关键事件或感动瞬间，汇聚成贯穿小学六年的“成长时光轴”，让学生从自我的成长中汲取力量。我们以校园里的百年石榴树和石榴娃吉祥物作为要素，设计了石榴奖章、石榴娃成长册、石榴园成长树。

石榴娃成长册从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，以学生、父母和教师作为评价主体，从课堂学习、行为习惯、主题活动等方面，对“我”的关键事件进行记录与评价，勾勒成长图谱，展现“我”的变化、收获与成长。石榴奖章是以12个具体品格为名设计的12枚奖章，学生完成相应的争章任务即可获得，并收集在石榴娃成长册中。学生每集齐4枚“和”奖章可获青石榴奖，集齐4枚“理”奖章可获黄石榴奖，集齐4枚“责”奖章可获橙石榴奖，而集齐青、黄、橙三枚石榴奖可换取一枚红石榴奖章，获得红石榴奖章的学生可以选择担任升旗手、校长小助理或其他荣誉性奖励。我们在校园的墙壁上布置了一棵石榴树，树上的每一个石榴果都图文并茂地记录着个体或是集体在校级以上活动中获得的荣誉和在公共生活中的突出表现。

我们还把在石榴娃伙伴節中采摘下来的“石榴王”奖励给由全校投票推举出来的优秀石榴娃。当在区第四届田径运动会上夺得丙组200米和400米两枚金牌的双料冠军周皓轩手捧当年的“石榴王”时，他激动万分。因为这是学校第一次举行“石榴王”颁奖仪式，他非常荣幸地成了第一个获此殊荣的学生。“在周皓轩的身上，我们看到超越年龄的责任与担当。将‘石榴王颁给他，就是希望这个担责小勇士能影响全校学生。”学校党支部书记杨晓骅表示。学校每年都会将采摘的石榴果赠予优秀的学生，他们或是在乐群、明理、担责方面有突出表现，或是在学习、体育、艺术方面取得了优异成绩。

一个个石榴果，记录儿童在公共生活中的关键事件，叙述儿童品格成长的故事，汇聚成一幅幅“成长时光轴”，彰显着品格培养的张力。一个个石榴果，是一份肯定，更是一次鼓励。

杜威说：“学校是一个个小社会，在这些小社会中，儿童通过实践学会如何促进自己的生长、别人的生长和整个社会的生长。”我们建构向善向上的学校公共生活，体验与儿童共同成长的幸福，以落地生根的立德实践涵养童心，培育时代新人，展现教育人应有的责任担当。我们相信，学校创建的公共生活将促进儿童品格的提升，而儿童公共精神的养成又将促进学校公共生活的改善。