基于高中物理核心素养下的课堂教学探究

张黎

摘 要：新课改不断深化，核心素养成为物理教学培养目标，有效地实现了物理基础知识、学习能力、思想方法的统一。近年来，高考也重视对物理核心素养的考查。本文作者从更新教育教学理念，促进学生自主学习;创建情境教学，激发学习兴趣;依托教材，夯实知识;着眼知识与生活的联系;通过图形图像、建模、实验教学以及物理学科科学的唯美等八方面，对物理核心素养的培养进行了详解的阐述，为我们今后教学做了有益的探索。

关键词：高中物理 核心素养 课堂教学 探究

物理是人类认识世界的重要学科，在高中阶段，重在通过掌握物理学科的基础知识和基本技能，进而培养学生的物理思维，提升物理学科的核心素养。“核心素养”一词自提出以来，备受社会各界的关注，我们一线物理教师积极通过不断探索努力践行这一理念。物理学科的核心素养着眼于学生在学习过程中形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”构成了物理核心素养的四个要素。在高中物理教学中，教师如何使核心素养在课堂落地生根，是教师亟待解决的难题。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，我们需要在核心素养理念的指导下，教师通过不断深入研究，积极探索培养学生物理核心素养的有效途径，以达到提升学生分析问题能力、解决问题能力以及创新能力，有效促进学生全面发展，为他们终身发展助力。

1 更新教育教学理念，促进学生自主学习，提升核心素养

传统的物理教学教师采取“一言堂”，理论说教多，学生往往处于被动学习状态，无法激起学习积极性。新课改不断深化以来，教师通过不断学习和探究，更新自我教育教学理念，把学生放在课堂正中央，重视学生主体地位，把课堂还给他们，彻底摒弃传统教学模式，用各种教学手段激发学生学习兴趣，激励他们积极主动学习，最大限度发挥他们在课堂上的主观能动性，促进学生自主学习，有效提升核心素养的培养。

2 创设情境，激发学习兴趣，提升核心素养

“兴趣是最好的老师”，教师要善于创设生活、游戏、问题等情境激发学生学习兴趣，以此推动学生积极主动探索问题。在教学中，教师恰当运用多媒体，创设情境，加强学生对基本概念、基本原理的理解和掌握，提升他们物理核心素养。例如“带电粒子在电场中的运动”在高中物理学习中有着重要地位，也是高考重要的考点，突破这个重点内容一定要依托多媒体，当实验、视频和多媒体紧密结合，开阔学生视野，使他们牢固掌握。在学习“示波管原理”，仅用文字描述是难以理解的，我就把示波管拿到教室，指导学生认真观察它的结构，然后通过多媒体展示环形加速器图片，再通过PPT展示粒子偏转加速过程，有了多媒体助力，学生的学习兴趣得到有效激发，易于掌握知识，能更有利于提升他们的核心素养。

3 依托教材，提升核心素养

教材是学生学习的基础，是一切试题的根源。在高考的试题中，许多题以教材中物理原型为基础，通过新颖的设计，考察学生对关键信息的提炼，通过对物理原理的灵活运用，找到解决办法。因而，教材是一切学习的基础，教师要高度重视教材，牢牢把握教材编者意图，对教材中的知识点、例题、习题、插图等必须做深度挖掘，活学活用教材，依托教材，提高学生核心素养。

4 注重知识与生活实际的联系，提高运用能力，提升核心素养

高中物理难，枯燥乏味，教师在教学中要注重唤醒学生已有的生活认知，注重物理知识与生活实际的密切联系，引发学生的共鸣。我们知道，生活和物理息息相关，密不可分，物理知识在生活中无处不在，给我们的生活也带来了许多便利。比如现在应用广泛的微波炉，由于它加热均匀，热效率高，又卫生无污染，快捷方便，其实它的加热原理就是把电能转化为电磁能，再把电磁能转化为内能。厨房里有太多的物理知识的运用，教师要抓住这样的契机，讲解知识的时候让他们了解这些物理知识和现象在生活中的广泛应用，使他们深切体会到学习物理能解决生活中的诸多问题，激起他们学习的热情，使他们学会“学以致用”，用所学知识解释生活中的现象，解决生活中的实际问题，进而提升他们的核心素养。

5 通过图形图像的学习，提升核心素养

在物理学习中，我们发现图形图像完美的诠释了数形结合的思想，通过图形图像，可以直观形象的展示两个物理量的关系，图形图像也是高考的重要考点。基于此，教学中要引导学生善于观察，认真分析图形图像中的物理概念，明确物理量，推导出物理量之间的函数关系式，进而利用函数关系，进行系统分析，充分利用斜率、截距、面积以及交点等细节找到解决问题的方法，实现对学生核心素养的提升。

6 通过物理建模，提升核心素养

在高中物理教学中，教师经常运用建模法帮助学生解决问题。而建模不但要求具有代表性，还应具有抽象性的特点。在解决问题中，建模思想至关重要，物理中的原理、定律以及定理等和一定的物理模型有关联，所以教师要引导学生透过表象，剥丝抽茧，简化问题，把能够体现事物本质的特征进行抽象，构建物理模型，进而有效解决问题，在高中阶段，物理建模能力的培养能有效提升学生的核心素养。

7 通过实验教学，提升核心素养

物理是一门以实验为基础的学科，教学中教师积极引导学生通过亲身实验激发学习兴趣，发现规律，培养学生动手能力、实践探究能力以及创新意识。高中物理教学多年来受高考压力影响，有的教师忽视实验教学，采取直接告诉学生实验结果，让学生死记硬背，有甚者竟然让学生背实验，导致他们“知其然，而不知其所以然。”高考改革不断深化以来，教师也越来越重视物理实验，教学中，我们要善于运用物理实验教学，一方面通过物理实验教学，培养学生动手能力和观察能力以及分析能力，使学生通过实验理解和掌握物理知识，提高学习效率。另一方面，通过实验激发学生学习兴趣，并能最大化的激励他们参与到实验活动来，实验中，教师尽量引导学生自主动手实验，突出学生主体地位，把学生放在实验正中央，使他们通过实验自主探究，积极思考，发现规律，培养归纳总结能力，并逐渐养成学生科学、严谨、实事求是的科学态度。

8 激发学生发现物理学科的唯美，提升核心素养

罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”物理的美也是无处不在的，它根植于生活，这种科学的唯美，蕴含于自然现象中。基于此，教师要通过教学激发学生善于观察、发现和总结，通过亲身体验和探究，体悟物理的简单美、协调美、统一美美。比如“三大守恒定律”充分诠释了物理世界的统一美;“万有引力定律”运用简洁的语言和数学公式完美体现了物理的简单美。物理知识看似枯燥无味，实则生动有趣;看似错综复杂，实则井然有序。所以教师要引领学生通过积极探究，亲身体验，激发他们的求知欲，唤醒他们参与欲望，使他们经历发现、总结，通过反思、感悟，真正认识物理学科的唯美，进而培养他们的核心素养。

总之，在高中物理教学中，教师要使学生习得基本技能，培养他们物理思维、解决问题的能力和知识迁移能力等，在教学中，鼓励学生多动手实践、多积极思考，通过物理学科核心素养的实施，加速扭转以学科为中心转向以人的全面发展为终极培养目标，使学生的核心素养在课堂落地生花，构建高效课堂，为学生终身发展助力奠基。

参考文献：

[1] 何逢.高中物理实验教学中核心素养的培养[J].福建基础教育研究，2020（5）：109.

[2] 靳忠山.淺谈核心素养在高中物理教学中的培养[J].课程教育研究，2020（13）：176.