红色基因与数据分析观念融合的实践探究

2021-08-02江琳杨小芳

广东教学报·教育综合 2021年81期

江琳杨小芳

【摘要】红色基因与学科教学相融合，既能从思想的高度树立数学学科精神指导数学学习，又能超越数学逻辑而在数学育人上做出价值判断和价值追求。本文从可行性、方法两方面阐述了红色基因与数据分析观念融合的探究，并以小学四年级寒假数学实践作业为例，展示了学生在实践研究中的融合成果。

【关键词】小学数学;红色基因;数据分析观念;实践探究

一、核心概念

1.红色基因的内涵及意义

习近平总书记在2018年给陕西省铜川市耀州区照金镇北梁红军小学的学生回信中殷切嘱托：“希望你们多了解中国革命、建设、改革的历史知识，多向英雄模范人物学习，热爱党、热爱祖国、热爱人民，用实际行动把红色基因一代代传下去。”党的红色基因，就是党在长期奋斗中锤炼的先进本质、思想路线、光荣传统和优良作风。如何有效地在青少年中开展红色基因传承教育，积极行动起来，真正做到“学党史、知党情、感党恩、跟党走”，需要教育界进一步拓宽思路，加深研究。小学红色基因与课程的研究就是其中的一个方面，红色基因和数据分析观念融合值得我们实践探究。

2.数据分析观念的内涵及意义

数据分析观念是数学十大核心概念之一，《义务教育数学课程标准（2011年版）》对其作如下解释：“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性，一方面，对于同样的事情每次收集到的数据可能不同;另一方面，只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。”

二、融合探究

1.红色基因与数据分析观念融合的可行性探究

红色基因与数据分析观念融合，能帮助学生在发展数据分析观念的同时“浸润”于红色基因的传承中。首先，在收集数据的同时能广泛阅读历史材料;其次，通过数据的对比、关联能分析历史现象;最后，依据对数据变化规律的整体把握能提升宏观历史观。可见二者同向同行，将其融合可形成育人合力，完全符合习近平总书记提出的建立“全员全程全方位育人”的大思政体系要求。

2.红色基因与数据分析观念融合的方法探究

在学科课程中，至少在价值导向、文化传承、品德养成、科学精神与技术伦理这四个方面包含具有共性的思政元素。而在學科课程中落实课程思政理念，在教学层面应把握好两点：一是在教的方式上注重融合、整合;二是在学的方式上注重实践、探究。因此，我们可以从以下几个方面进行红色基因与数据分析观念的融合教学。

首先，选题上有历史知识的延伸。所选主题横跨的时间段要足够长，涉及的历史知识足够多，以确保学生能从历史长河、时代大潮、全球风云中获得更多的数据、提取足够的信息，从而通过分析数据树立大历史观。

其次，分析历史事实时，加强引导数据分析的方法。学生在数据分析中，可能会只关注一方面的数据，教师应引导学生选取不同国家、不同制度下的数据做对比。

最后，依托历史事实，加强对数据随机性的认识。当数据呈现的变化比较复杂时，教师应引导学生对数据整体趋势做宏观分析。

三、案例展示

为庆祝中国共产党建党100周年，引领学生们结合学科学习来感受中国革命、建设、改革的历史，笔者尝试将红色基因与数据分析观念融合，布置了如下寒假实践作业：建党百年，你觉得祖国哪一方面变化最大，请用数据说明。以下分三个维度来展示学生的融合实践研究。

1.丰富历史知识与分析数据信息的融合

学生选定主题并展开统计，不仅能够从数据变化趋势中看出发展，还能根据数据蕴含的信息进一步了解各阶段的历史。

案例一：从建国以来全民基础教育（部分数据）概况看社会进步

通过对建国以来的这两组数据的调查，学生不仅感受到中国共产党对基础教育的普及力度之大，还促使学生进一步了解共产党对基础教育重视的相关举措，并进一步延伸到对抗战时期识字率的统计，说明共产党在建国前就很重视文化教育事业。

2.建立制度自信与多维度比较数据的融合