小学体育与健康课堂中渗透德育教育的策略研究

邢德越

摘 要：小学作为奠定成才基础的教育阶段，良好的德育教育在这一阶段生根发芽才能保证以后的良性发展，而身心的同步是关键，因此，探究德育教育渗透在小学体育与健康课堂中的策略十分有必要。本文深刻剖析了当下小学生群体的三大特点、体育与健康课堂中的德育教育内涵，从而探索了小學在体育与健康课堂中渗透德育教育的策略，并以篮球项目为例，获得了较好实践效果，切实提高教学成效。

关键词：小学 体育与健康 德育教育 策略探究

小学阶段，是孩子在教育框架下建立学习模式、培养看待世界眼光的基础阶段，在这一阶段做好德育教育工作尤其重要，体育与健康课程作为可以体现学生开始生活实践的载体，在课堂上进行德育教育将更直接有效的帮助小学生了解德育的内涵，探索在体育与健康课堂中渗透德育教育的策略，可为新时代下的做好德育工作提供有益借鉴。

1 小学生群体特点分析

在当今时代背景下的小学生与更早期相比在价值认知层面、个人抉择层面和思考能力层面呈现出了明显的变化，要做好德育教育工作，必须深刻剖析其中变化，才能对症下药，标本兼治。通过对当下小学生群体特点的分析，可归纳为以下三点：

1.1 价值认知有提高。随着我国生活水平的不断提升，小学生们在优越的条件下能够更早、更全方位地接触远超自身年纪应该认知的事物，从而表现为心智更为成熟、价值认知有所提高。

1.2 个人抉择更自由。如今的物质生活水平与物资匮乏的年代相比可谓天壤之别，很多孩子在很小的年纪就能够拥有自主选择权。正因为这样，从家长层面来说，对孩子理性教育缺失，过于溺爱和放任不管现象存在;从孩子层面来说，因为心性更加成熟，知识体系覆盖面更广，社会阅历更丰富，小学生阶段就足以形成个人价值观，而体育与健康课程内容丰富，包含了对自我的认知与理解及同学间的合作与竞争，不同的学生会呈现不同的应对态度。总的来说，以上两种表现如果不加以正确引导，必然容易偏离教育方向，导致德育缺位。

1.3 思维更灵活跳脱。小学阶段的孩子大都充满着对万物的好奇，主要有两大类典型学生，一类是家庭教育氛围浓厚，从小引导孩子探知世界，这样的小学生思维灵活的同时在生活中也接受着来自家庭的德育教育，在学校里的综合表现力会更强;另一类则是缺乏来自家庭内的教育引导，如果在学校的课堂中都得不到更有力的德育教育，那无疑是令人痛心的。

通过以上小学生群体特点的深刻分析，从其中的原因、表现明确了做好在体育与健康课堂中做好德育教育的重要性，而德育教育如何在体育与健康课堂渗透，外化于形，内化于小学生内心需要更全面地认识到德育教育在体育与健康课堂中的内涵，通过分析将这两方面有效融合，为提高德育教学效果达到育人目的提供切实助力。

2 体育与健康课堂中的德育教育内涵

小学的德育教育包含：爱国主义、民族精神教育、理想信念教育、道德品质、文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育等。体育课上学习的内容，包含个人运动和集体运动项目：在个人项目中培养学生的意志品质、在集体项目中培养学生的集体观念、在竞赛项目中培养学生遵守规则、与人相处之道。因此，德育教育是可以贯穿在体育教学的众多环节之中的，教师根据不同的运动项目，量体裁衣地进行德育教育[1]，提高学生对家国情怀的认识，让其明白拥有强壮的身体，就能更好地保家卫国、为社会做贡献，实现自我价值，他们参加体育锻炼的积极性就会更高;有了健康的身体，学生学习体育课的热情也会更高，从而形成强健的体魄、阳光的心态，为今后的学习生涯奠定坚实的基础。

3 小学体育与健康课堂中渗透德育教育的策略

小学体育教学中做好德育渗透可以从教师角度、学生角度以及学校实际情况出发，多维度地开展德育工作，帮助学生更好的成长。以体育与健康内容中球类项目的篮球项目为例展开论述：

3.1 自我提升树典范[2]。作为教师，有责任引领学生向好发展，而体育教师一定程度上会忽视自身的德育引领作用，要做好在体育与健康课堂中德育的渗透工作，需要体育教师立足自身，着力做好自我提升。如开展篮球项目，教师在上课前应对我国篮球发展、取得成绩以及其中卓越的人物等作一定的了解，对于不同水平段的学生可以选择不同类型趣味小故事的形式，在体育教学过程中适时传达篮球中的团结协作精神、体育竞技的拼搏精神、为国争光的奋斗精神，潜移默化形成良好氛围。

3.2 个体分析逐一破。体育教师通过与班主任了解学生的日常表现情况，对需要着重进行德育教育的学生进行细致分析，探索在适宜的体育项目中开展德育教育;对在德育方面表现突出的学生，也要探索在相应的体育项目中展现，达到教化其他人的目的。以水平三体育与健康内容中球类项目的篮球项目为例，将班级中自我意识强、偏于自私，不愿与他人共享等个性的学生定为一组，再将班级中善于团结同学、喜欢沟通分享的学生安排为一组，这两组进行对抗比赛，比赛的胜者为团结友善一组的概率必定较大，比赛后教师对比赛过程进行复盘，对比两组不同之处，指出其中的道理，这样的德育教育必然更加有力。

3.3 开设配套活动。在体育课结束当天可以开设一个以分享为主题的配套活动，主要是学生交流的形式，可以总结自己在体育课上的优点与不足，也可以同学间相互评价，最后老师再集中分析点评提出的问题。在篮球课后开展的分享活动，在盘点同学及自身的表现外，还可以介绍自己喜欢的球星、喜欢的原因等等，以此不仅能促进学生与学生、学生与老师之间的沟通交流，增进感情，还能拓宽学生眼界，以偶像的力量带动自身发展，培养阳光向上，充满青春活力的小学生群体。

4 结语

综上，小学德育教育和体育与健康课程的有机结合可以促进学生身心健康成长，通过对小学生群体以及德育与体育内涵的准确把握，针对性多角度和维度地在体育与健康课堂中开展德育教育，可为小学生树立健全人格奠定基础，从而为后续学业生涯匡正方向，提高学生的获得感、满足感，德育教育功能得以催化，素质教育水平得以提升。

参考文献：

[1] 许燕.在小学体育教学中融入德育教育的策略研究[J].当代体育科技，2019（20）.

[2] 杨建民.小学体育课堂教学中渗透德育教育的策略研究[J].体育师友，2019，042（002）：11-12.