高校教师教学道德规范的研究

陈金锋

摘 要：教学道德就是教师在教学工作中应该具备的素质。培养和抓好高校教师职业道德和建设工作，是高校能否健康平稳发展的重要保障，是高校教学改革发展的内在需要。高校要建立高素质、专业化的教师队伍，就必须明确教学道德是高校教师从事教学工作应遵循的规范原则，道德规范是高校教师素质培养的重中之重。

关键词：高等教育 道德教育 道德培训 道德评价

教学道德就是教师在教学工作中应该具备的素质，是教师的自身道德修养，也是教师对待教学和学生的态度。培养和抓好高校教师职业道德和建设工作，是高校能否健康平稳发展的重要保障，是高校教学改革发展的内在需要。

1 高校教师教学道德现状

高等教育对社会的文明贡献是无与伦比的，而高校教师正是担任社会文明发展进步的责任主体，高校教师的言行举止和教学水平，甚至直接影响社会主义现代化建设的方向和进程。2003年，教育部组织第一届高等学校“国家级教学名师奖”评选活动，表彰了100名“高等学校国家级教学名师奖”获得者。此后每年教育部都会评选并表彰国家级高等学校教学名师，由此涌现出一大批在师德师风、道德修养、教学水平等方面专业化、高素质的优秀教师楷模。

1.1 对待教学态度消极

高校教师的道德修养首先应该体现在自身的教学活动上，教学活动的好坏由态度和能力决定，而对待教学的态度是能否按照要求完成教学任务，实现人才培养的关键。在很多高校的实际教学过程中，个别高校教师只把上课当成简单的谋生手段，不重视学生对教学质量的反馈，不思考如何才能提升教学质量，认为衡量自己教学好坏的指标只有争先评优和各种荣誉证书。这样的教学态度势必不能与学生进行有效沟通，对待考试也是敷衍了事，采用“划范围”的方式来换取成绩的提高。有的老师平时不备课，上课照本宣科，学生听得昏昏欲睡。有的老师不能做到以身作则，上课迟到，下课早退，课堂上随意接听电话，下课前没有讲完规定内容，则超时拖堂，对自己要求不严，对学校秩序不够重视。

拿我校为例，根据本月（2020年10月）网络舆情显示，部分学生在网上为自己受到不公平对待发声，针对这一风险点，责任不在学校，而在教师（高校辅导员自身也是辅导学生思想政治教育的老师），因为学校的每一项规定都是从整体利益出发，势必无法做到满足每个学生的意愿，这就需要辅导员或老师根据学生具体情况对症下药，及时回应学生的不满情绪，将可能发生的舆情扼杀在摇篮中，否则将会对学校的声誉产生不可估量的负面影响。

1.2 忽视学生道德教育

《中华人民共和国高等教育法》第四条规定：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。《中华人民共和国教师法》第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。这对高校教师提出了更高要求，不仅要求他们具有传授知识的能力，还要帮助学生健康成长，创造属于自己的美好人生。如果高校教师照本宣科、敷衍了事，对教学工作不负责任，忽视学生的道德教育，忽视学生健康人格的培养，都不利于学生在人生观、价值观、世界观方面的形成。

“道德人格就是道德理性因素与道德非理性因素的有机组合和整合而形成的一种稳固持久的精神组织系统，它表征着个体一贯的行为倾向和生活态度，与个体的道德行为密切相关，使学生无论在何时何地何种情况下都能有良好的道德观念，并有良好的道德行为。有什么样的道德人格，就会有什么样的道德行为。”有的老师认为自己只是专业课老师，只要完成教学任务就行了，没有教育学生道德的义务，事实上，即使作为专业课老师，也应该有培养学生道德的认识，对待学生违纪现象要严格要求、批评教育，使其养成遵守纪律的习惯。对待学生无法按时完成作业，要在延时交作业和扣除相应学分间寻找平衡，此时就会体现出与学生沟通中的道德教育内容。除此之外，自身的言行举止，甚至是衣着都在影响着学生的道德行为。

2 规范高校教师教学道德的有效途径

通过以上分析可知，目前高校教师道德规范仍存在较多问题，有些人体现的比较轻微，而有些人则非常严重。这些问题如果得不到很好解决，对于大学生的成长成才，高校的改革发展，以及对社会文明和精神风貌的形成都将产生不良影响。鉴于教师道德规范的重要性，我们必须采取有效措施，及时解决存在的问题，防患于未然，提高高校教师道德水平。

2.1 重视对教师道德培训的投入

拿我们此次教师资格证和岗前培训来讲，目前各高校都非常重視对新进教师道德和能力素质的培训工作，不仅要学习高等教育学、高等教育心理学、教育法律法规外，还有高校教师职业道德修养内容的学习。但在实际的培训过程中，存在一些不容忽视的问题。一是接受培训的高校教师并没有对培训引起足够重视，经常不上课参加培训，参加的教师大多在玩手机，并没有认真听讲，让培训收效甚微。二是培训时间短，而且全是理论知识的讲解，在内容丰富性上不够，这种停留在理论层面的知识很难深入人心，被高校教师灵活运用。三是对教学过程中穿插的道德教育讲解涉及不多，这让很多新进教师无法理解和实践道德教育的内容，从而影响教学水平的提高。因此，政府和高校要在教师培训上多下功夫，与具体实际相结合，在教学理论、技巧运用、内容丰富性等方面加强设计和投入，从而建立一支相对稳定、有发展潜力的教学队伍，让他们在接下来开展的教学工作中，能够灵活处理、善于创新。

对于教师形式化培训，忽视培训纪律的情况，要加大培训期间的监管力度和惩戒力度，比如出勤率达不到一定比例的教师将取消此次培训资格，无法按时参加考试和获得相应证书。对于培训时间短，内容不丰富的情况，可以加大投入力度，延长培训时间，并采用多种形式，比如增加互动环节，对培训中有问题的教师进行及时解答，让教师有参与感和获得感，同时也要加强与实践的结合，多举实际案例，在案例分析中体会和运用教学方法和道德教育。对于教育过程中涉及到的教育内容不多的情况，可采用围绕具体案例展开讨论的形式，集思广益，从道德角度来分析研讨，寻求道德教育的最佳方法。

此外，教师在比较长期的教学职业生涯中，由于工作环境、社会风气、个体经历等影响，教师自身的道德观念也会发生变化，所以将教师道德规范以制度的形式固化下来，可以使教师的教学道德始终运行在正确的轨道上，经常长期孕育，最终形成良好的教学道德风尚。这对于高校的发展进步和社会的精神文明营造都具有积极推动作用。

2.2 建立教师教学道德评价机制

在网络购物中，我们都会参考商品下方的买家评价，评价内容将极大左右我们是否购买该商品。这启发我们可以将道德评价引入道德教学中，即使教师将教学工作当成一种谋生手段，也不能忽视道德评价对自身的影响。正如洛克所说的那样：“嘉赏或不悦，称赞或惩责，就是决定一般所谓德性或失德的一种尺度。这些称、讥、毁、誉，在各种人类社会、种族、团体中，便建立起一种尺度，使人们按照当地的判断、格言和风尚，来毁誉各种行为”。道德评价会作为一种外力，促使高校教师坚持道德底线不去触犯，从而建立健全的高校教师道德体系，发挥制度约束作用，使之长期作用于高校教师日常教学工作中。

3 结语

高校要建立高素质、专业化的教师队伍，就必须明确教学道德是高校教师从事教学工作应遵循的规范原则，道德规范是高校教师素质培养的重中之重。本文通过粗浅分析高校教师在道德教育上存在的问题和解决办法，使政府、高校在高校改革和教师队伍建设方面能够重视教师在教学中的道德教育，从而真正建立起教师职业道德行为规范。

参考文献：

[1] 罗政，宋辉.高校教师师德状况调查研究—以华中地区某高校为个案[J].高等农业教育，2004（05）：48-51.

[2] 杜时忠.德育十论[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2003：97-104.

[3] 周慧霞.高校师生关系的伦理问题及保障[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（01）：76-78.

[4] 周辅成.西方伦理学名著选辑上卷[M].北京：商务印书馆，1964：737.

[5] 李佳丽.高校教师教学道德规范问题的研究[J].智库时代，2019（40）：162+165.