核心素养理念下的小学语文拓展性课外阅读教学

武果香

【摘要】语文是学生学习的基础科目，在塑造学生的文化品质、人文素养等方面发挥着重要的作用。小学是学生重要的启蒙时期，经过这一个阶段的沉淀，学生能够形成基本的学习意识，对知识的积累和建构都能够有一个很大的收获。阅读是学生进行语文学习的主要途径，在课内，教师能够带领学生系统的研读课文，使学生学习到基本的文学知识。在课外，学生也需要进行相关的拓展性阅读，作为课内学习的一种有效补充。有鉴于此，本文对拓展性课外阅读如何促进语文教学进行了相关的研究。

【关键词】拓展性;课外阅读;语文教学;小学语文;教学策略

学生进行课外阅读，在一定程度上需要很大的自主性，考验着他们自身的学习能力。为了避免学生盲目的进行学习，教师依然需要为学生提供科学而合理的指导，让学生有针对性地开展课外学习。课外阅读应该基于学生的发展情况、教学的实际需要，使学生在阅读过后，能够学到东西，有所收获。除此之外，阅读与写作也有着密切的联系，经过阅读中对语言文字、文学技巧的积累，学生的表达能力也一定会有提高。因此，为了提高学生的语文核心素养，课外阅读都是必不可少的路径。

一、结合课内阅读，延伸课外阅读

课内阅读与课外阅读之间并不是割裂的，而是存在密切联系的，他们都是学生在某个阶段需要学习到的知识，都是学生发展过程中要接触到的知识点。综合以往的教学经验不难发现，经过课内阅读，在教师的带领下，学生不仅能够学习到基本的生字、成语，还能够学习文字的表达方式、处理技巧，并且能够透过文字去感受作者的写作目的。在拥有了这些基本技能以后，学生在处理课外阅读时，便能够更加游刃有余了。因此，教师可以根据课内阅读，选择适合学生的读物，延伸课外阅读。

例如，在教学《草船借箭》这部分內容时，教师可以让学生到课下继续阅读《三国演义》，了解更多相关的人物故事，对“诸葛亮”的形象进行深入的分析，从而掌握更多人物的描写手法。历史故事能够丰富学生多方面的知识，也能够激发学生的阅读兴趣。况且，阅读名著也是学生能力发展的重要过程。这样一来，通过结合课内阅读，能够实现课外阅读的延伸。

二、利用课外阅读，丰富教学资源

随着科技的发展，教学资源形式和种类越来越丰富，教师不能在局限于传统的教学资源当中，而是应该推陈出新，找出新的教学方法。除了在课堂上学习到相关的知识点，学生在课下自行积累也是重要的学习步骤。此外，学生利用课外阅读学习到的知识，还能够作为课内的有效补充，帮助他们更好的理解所要学习的内容。因此，教师可以向学生推荐课外阅读的书目，作为他们的一种预习方式。当两种阅读融合起来，学生便能够产生一种“恍然大悟”的感觉。

例如，在教学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文后，教师可以让学生阅读《爱的教育》系列，了解人与人之间的情感关系，尤其是“父母之爱”，这样能够引起学生的共鸣，使学生感恩父母、知恩图报，加强了对学生的德育教育。从这里可以看出，课内阅读与课外阅读的确是相互呼应的。这样一来，通过利用课外阅读，学生能够习得更多知识，教师顺利地丰富了教学资源，并且符合学生的需求。

三、组织读书汇报，促进交流分享

在让学生进行阅读的同时，教师还需要督促他们的阅读进程，提高学生对此的重视程度，减少学生出现懒散、投机取巧的心理。为了让学生能够有更多的收获，教师可以让学生进行读书交流活动，分享自己在最近一段时间之内的读书情况。值得注意的是，教师不仅要认真听取学生的汇报，解答学生的疑问，还应该就此提出问题，以此促进学生的进一步思考。与此同时，也可以鼓励学生之间相互交流。

因此，教师可以定期在班内组织读书汇报活动，让学生根据这一段时间之内自己的学习情况进行汇报。汇报的形式要多样，鼓励学生发挥自己的聪明才智，既可以通过心得体会的形式，也可以通过演示文稿、视频、演讲的形式，丰富多样的展示更能够体现学生的认知水平。学生之间相互交流，能够将彼此的知识融会贯通，为自己的读书成果添加光彩。这样一来，通过组织读书汇报，让学生进行学习，有利于促进交流分享，让学生在同一时间内有更多的收获。

四、结语

综合上文可以看出，在小学语文教学过程中，拓展性课外阅读是促进语文教学的有效途径，它能够督促学生养成良好的阅读习惯，增强学生的文化底蕴。首先，教师可以结合课内阅读，布置相关的阅读内容，作为学生在文学知识上的进一步深入，从而达到延伸课外阅读的效果。其次，教师可以利用课外阅读，让学生了解更多的文学知识，体会作者的中心思想，从而丰富教学资源。最后，教师可以组织读书汇报，让学生对自己的阅读成果做出反馈，促进交流分享，从而保证课外阅读的有效性。

参考文献：

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[2]阿依古丽·居马洪.小学语文课外阅读有效性的指导策略探讨[J].山海经：教育前沿，2020（5）：0223-0223.