历史图片在初中历史教学中的运用

韦洪

【摘要】当前的素质教育注重营造立体化的教学情境，利用图片、动画等教学资源冲击学生的视觉等各种感官，以提升学生的学科核心素养。在初中阶段的历史教学中，学生已具备一定的文化素养，但是因历史学科具有非常复杂的历史事件情节，对于学生来说有一定的难度。教师应充分利用历史图片，合理的控制历史课堂难度，激发学生的历史学习兴趣，有效培养学生的历史文化素养。

【关键词】历史图片;初中历史;运用

一、在课堂导入中应用历史图片

在初中历史课堂教学实践中，课堂导入能够将学生带入课程学习内容，让学生尽快的进入课程知识学习状态。当前初中历史在课堂导入应用上，并不是十分科学，教师在设计课堂导入上的精力投入不够，依然采用理论讲解的方式，无法激发学生的学习主动性，课堂导入的效用无法充分发挥。对于此，初中历史教师可以利用历史图片的形式，为学生设计生动、形象的课堂导入，历史图片能够吸引学生的注意力，让学生更加主动的进入课程学习主题。另外，学生通过历史图片的观察，会对历史事件产生浓厚的兴趣，从而激发学生的探索欲望。

例如，在学习“太平天国运动”时，教师可以为学生选取典型的“太平天国时期”照片，照片中有太平天国时期王爷们的奇装异服、太平天国田凭、《资政新篇》等等。用照片向学生展示太平天国时期的重要事件，能够激发学生的学习兴趣。另外，历史照片有很强的代入感，将历史照片作为课堂导入的开展形式，使得学生能够最快、最直接的进入本节课程学习主题。太平时期的照片蕴含着重要的历史事件，学生看到历史图片后会被图片内容所吸引，并且会主动的思考“照片中这些历史事件出现的时代背景是什么？”。所以，历史图片作为课堂导入的教学形式，能够最大程度的提升课堂教学效率，让学生更快、更好的进入到课程学习状态。

二、利用历史图片强化历史知识记忆

初中历史课程知识内容比较繁杂，传统的教学模式中，教师往往采用“死记硬背”的教学模式，学生记忆起来非常的困难，并且学生对知识点的记忆也不够牢固、准确。为了强化学生对历史知识点的记忆，教师可以应用历史图片，改变传统死记硬背的教学形式，让学生通过观察历史图片，加深学生的学习印象，既能够减轻学生的学习压力，还能让学生对历史知识点的记忆更加牢固、准确。另外，在初中历史课程中，有很多比较晦涩难懂的知识点，教师可以应用历史图片将抽象、难懂的知识点向形象、具体化方向转变，让学生对历史重难点知识的理解更简单、生深入，促进学生历史思维的形成。

例如，在学习有关共产党的重要会议相关知识时，很多学生感觉会议知识内容非常的晦涩，很容易将不同会议内容相混淆。对于此，为了让学生准确掌握党的重要会议及其内容，教师可以利用历史图片的形式，向学生展示党的各个会议情况。如，中共一大中有关红船的图片、八七会议照片、遵义会议照片、瓦窑堡会议照片等，历史会议的照片能够让学生了解会议召开时的场景，并且在会议照片上，将有关会议知识内容进行添加，让学生在观看会议照片的时候，结合会议召开内容，使得党的重要会议内容变得形象、具体，从而强化了学生对党的重要会议的记忆。

三、利用历史图片拓展历史知识内容

在初中历史教学实践中，应帮助学生建立完整的历史学习体系。但是，初中历史知识内容非常的“零碎”，课本内容虽然按照历史事件的时间先后顺序向学生展示，但是课本内容的碎片化、不完整性，使得学生很難建立完整的历史学习体系。学生要想建立自身完整的历史学习体系，必须将历史课程上没有的历史内容补齐。教师将历史图片应用在历史课堂教学实践，有效拓展必要的历史知识内容，让学生在学习历史知识中，能够熟练、准确掌握，对学生建立完成的历史体系有着重要的作用。

例如，在学习“辛亥革命”时，为了让学生了解清末中国资产阶级革命完成的斗争历史，教师可以为学生展示辛亥革命前资产阶级革命者的努力，如同盟会成立照片、三民主义书籍照片、孙中山在香山照片等等，这些历史照片承载着我国资产阶级革命者的努力以及重要的革命大事。教师在向学生展示历史照片时，可以向学生拓展介绍相关历史内容。学生在观看历史照片的过程中，教师将详细的历史事件向学生讲述，拓展课本上没有的知识内容，有利于学生历史体系的形成。

四、利用历史图片培养学生的历史综合能力

在初中历史教学实践中，绝不是仅仅讲解基本的历史知识，还需要提升学生对历史事件的认知能力、思考能力等历史综合素养。教师在历史课堂教学实践中，可以利用历史照片为学生创设丰富的教学形式，激发学生对历史问题的探索和思考，从而培养学生的历史综合素养。教师可以利用历史照片，为学生实施问题导向教学策略，通过历史图片为学生创设历史问题，激发学生对历史图片的观察，深入解读历史图片中的历史事件，并进行进一步的独立探索和思考。

例如，在学习“鸦片战争”相关知识时，教师利用“虎门销烟”的历史照片，为学生创设系列历史问题，如“虎门销烟历史事件具体内容是什么？”“虎门销烟的历史意义？”“虎门销烟导致了鸦片战争吗？”“你对林则徐虎门销烟的看法！”等。学生通过虎门销烟图片，感受到林则徐禁烟的决心，图中也反映了人民大众深受鸦片的侵害。学生通过思考照片中显示的历史问题，深入思考虎门销烟以及鸦片战胜，让学生进一步感受清政府的无能和列强的肆意侵略，从而引发劳苦大众的反抗，中国人民反压迫的浪潮从此刻逐步掀起。

在初中阶段的历史教学中。历史图片形象的展示了具体的历史事件，学生通过观察、分析历史图片，了解相关的历史事件，探究历史事件发生的起因、经过、结果，有效提升了学生的主体参与度，进一步培养学生的历史学科素养和综合素养。

参考文献：

[1]王海霞.解析历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].中华少年，2020（12）：53.