试论提升小学体育课堂运动训练有效性的策略

陈焰芳

摘 要：体育学科是小学教育中十分重要的内容，其教育情况不仅会影响到学生身体素质，同时也会对学生文化课知识学习效果带来影响。所以在实践中，小学体育教师必须对课堂教学情况进行全面分析，并优化课堂教学手段，全面提高体育课运动训练有效性，为学生的综合发展奠定基础。

关键词：小学体育;运动训练;有效性

新时期下，随着教学改革的深入，人们的教育观念也发生了很大变化，体育教育的重要性越来越突出。在小学体育教学中，教师必须结合学生的发展需求，采取多样化、综合化的教学方式，对学生进行引导，以此促进体育课堂教学有效性的提升，使得学生能更加高效地开展运动训练[1]。

一、小学体育教学开展高效运动训练的重要性

小学体育教育是小学教育中十分关键的一部分，其对于学生今后的良好发展有很大影响。在素质教育观念不断深入人心的今天，在小学教育中已经不再过于关注学生的理论学习成绩情况，而是更加关注小学生的身体素质，这对小学体育教育提出了更高的要求。在实践中，小学体育教师为了引导学生通过体育锻炼来提高自身的身体素质，需要结合教学内容，制订相应的训练方案，采取科学、规范的教学手段开展体育运动训练，以此满足学生的身体发展需求[2]。在过去的小学体育教学中，教师会更加看重理论知识讲授，在操场上大多是引导学生单一地进行一些训练，很少系统、规范地引导学生进行训练，加上教学方式也比较简单，造成了学生运动训练效果比较差，不利于体育课堂教学质量的提升，同时也影响到学生身体素质的提升。所以在今后的小学体育教学中，必须结合实践情况，科学地制订教学策略，全面指导学生运动训练，以此促进学生身体各项素质的提升，激活学生体育锻炼热情，保证学生身体健康。

二、小学体育教学中提升课堂运动训练有效性的策略

（一）强化体能训练

在体育运动训练中，体能会对学生的运动训练效果带来直接影响，也会对学生的身体素质提升造成影响。就目前而言，在各个阶段的体育教育中，都会对学生进行必要的体能测试，以此来判断体育教学状况。事实上，如果小学生的身体素质比较差、体能不强，是能难顺利完成运动训练的，所以在小学体育教学活动中，教师需要结合学生实际情况，强化学生体能训练。在小学教育中，所有教师都应该明白，虽然文化课知识学习很重要，但是身体则是影响学生顺利完成学习的关键[3]。小学体育教师要在教学中对学生的身体素质进行全面分析，划分相应的层次，针对不同层次的学生进行分批次的体能训练，并制订个性化的训练要求，使得学生可以更加科学、有序地开展体能训练。并且教师在体育教学中要改变学生的思想观念，让学生明白体育学习并不是为了“玩”，而是为了提高自己的身体素质，保证身体健康。同时小学体育教师还需要在学生运动训练期间，培养学生的团队合作能力，让学生可以借助团队的力量弥补自身不足，并且能更加积极主动地参与到体育运动训练中。

（二）科学安排运动课堂

在小学体育课堂教学活动中，教师必须树立“健康第一”的教育观念，结合学生的身体素质科学地确定运动负荷量。小学体育教师需要关注学生本身的运动感受，根据不同学生的运动要求，设置多样化的体育运动项目，如传统的田径项目、球类项目、跳绳、踢毽子等，并针对学生体能发展需求，适当地增加运动训练量，保证整个体育运动活动能契合学生的实际状况，也确保体育运动训练能更加方便地开展，激活学生的运动积极性，促进体育课堂运动训练效果的提升[4]。例如教师在指引学生开展“前滚翻”运动训练时，教师需要在充分了解学生体能的基础上，设置不同的训练量，并在此过程中指引学生可以深入地了解前滚翻技能，逐步提高自身的平衡能力。前滚翻运动还能促进学生耐力、弹跳能力的提升，这项运动对男生来说，可以顺利地完成，但是女生由于身体差异，在完成效果上不太理想。所以教师在教学过程中需要对课堂活动进行科学设置，鼓励、引导不敢运动的学生，尤其是女生，让她们可以迈出第一步，消除其恐惧心理，让学生可以勇敢地参与到体育锻炼中，促进学生运动能力的提升。

（三）创新教学方法

小学体育教师在引导学生进行运动训练时，一方面需要结合教材内容，对学生开展相应的指导和训练;另一方面也应该做到换位思考，要尝试从学生角度入手，优化体育运动设计，充分激活学生的主动性。体育运动本身具有极强的开放特征，教师在教学中要灵活地应用多样化的教学方法，通过新的教学手段来调动学生对体育运动的主动性，引导学生能更加积极地参与到体育锻炼中，为学生的良好发展提供保障。在小学体育教学中，教师还应该从“安全第一”的角度入手，树立良好的安全观念，引导学生关注体育运动安全。在学生开展运动训练时，教师必须做好巡视工作，发现学生出现运动训练不规范、相关运动器材使用不合理的现象时，要及时制止，并告诉学生正确的锻炼方法，降低学生运动损伤出现的可能性，促使学生规范、有序、安全地开展体育运动训练，提高体育课堂教学效果。如小学体育教师引导学生开展早操训练时，教师首先要引导学生意识到加强早操训练的意义，并借助现代化手段，播放有趣的早操训练视频，借助形象、有趣的视频，带给学生直观的视听冲击，激活学生的早操训练热情。

（四）强化课外运动

与其他文化课学习相比较，体育课最大的特点在于很多运动都是在户外开放的环境下进行的。因此，小学体育教师在实践中要主动打破以往的课堂理论教学、操场实践训练的固定模式，适当地组织学生开展一些课外活动，让学生树立随时随地都能开展体育锻炼的思想观念。事实表明，单纯地通过体育课堂是很难提高学生运动训练效果的，小学体育教师应该特别注重学生体育运动观念的培养，强化学生的运动训练意识，鼓励、指引学生在平常生活中开展各种体育运动训练。

另外，小学体育教师在日常教学中还需要构建完善的体育运动训练评价体系，借助科学、公正的运动评价来让学生更好地了解到自身的运动训练情况，强化学生运动训练的主动性。而教师也可以根据评价体系来判断学生的运动效果，对学生实现个性化的教育引导，促进学生运动训练能力的提升。小学体育教师在教学中需要对学生进行全面、客观、系统的评价，既要考虑学生运动训练结果，又要對学生的运动训练过程进行评价;并且教师要兼顾学生个体差异，对不同身体素质的学生设立不同的评价标准，使得每个学生都可以通过运动训练达到提升身体素质的目的。

综上所述，在小学教学中，教师要全面提高对体育教学的重视力度，创新体育教学模式，引导小学生高效地进行体育运动训练，促进小学生身体素质、心理健康水平的提升。对小学生来说，只有拥有健康的体魄，才能更加高质量地开展文化课学习。所以在实践中小学体育教师需要采取更加灵活多样的教学模式引导学生进行运动训练，促进学生的健康发展。

参考文献

[1]王芳莉.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].当代家庭教育，2019（8）：69.

[2]谢立荣.新时期小学体育教学的有效性教学策略分析[J].考试周刊，2019（26）：150.

[3]晏娟.浅谈小学体育课堂教学有效性的提高[J].信息周刊，2020（12）：327.

[4]丁志杰.试论提升小学体育课堂运动训练有效性的策略[J].中华少年，2020（04）：116.