谈合作学习在小学语文教学中的应用
2021-07-29王华艳
王华艳
摘 要:在新课改不断推进的背景下,一些老师已经充分意识到在小学语文课堂中开展合作学习的重要性。本文主要探讨如何在我国小学六年语文课堂教学中充分开展合作性学习。
关键词:小学语文 合作学习 课堂教学
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.029
早在春秋时期,我国著名的教育家孔子就已经对合作学习的相关方法进行了论述。国内外大量的课堂实验也充分证明,合作学习有利于学生取得优异的成绩,是提高学生综合能力的良好途径。同组成员通过协作和分工两种方式完成各项任务,在切实提升学员综合能力的同时,还充分培养了小组学生的人际交往能力。
一、运用合作学习方式的现状分析
(一)合作学习的积极影响
相对于传统教学方法,合作学习具有显而易见的优势。小学语文教师使用此方法有利于活跃课堂气氛,营造良好的学习氛围,提高课堂效率。在传统教育中,教师是课堂教学的中心。在新课改后,学生逐渐成为课堂教学的中心。在学习过程中,每个学生都能够充分展示自己,提高了每个学生的学习积极性。
在传统的教学模式下,学生缺少平台和机会表现自己。如果一个学生相对内向、不爱发言,那么老师也很难发现并解决这个同学的问题,长此以往将会严重降低教学质量。新的合作学习模式能够改善这种现状,大大提高了学生的学习热情。例如,在学校体育课程开展合作学习模式的过程中,每位学生都取得了长足的进步,实现了学校提升体育课程教学质量的重要目标。
(二)合作学习过程中存在的不足
1.学生人数过多
我国目前存在教学基础设施配备不平衡、教师水平参差不齐、师资力量分配不合理等问题。大班式教学不利于合作学习模式的开展。在大班教学过程中,经常会出现一些问题。以小组学习为例,因为小组成员过多,在进行合作学习的过程中,学生的注意力容易分散,出现交头接耳、说笑谈话的情况,严重影响了小组学习的效果。一旦缺少老师的现场监督,一些学生的注意力就会不集中,导致班级整体合作学习氛围恶化,大大降低了合作学习的效率,违背了合作学习的初衷。在大班式教学中,如何合理安排学习小组的数量值得思考。
2.缺少监督与自律
合作学习通常被认为是老师学生之间相互学习的一种方式。部分老师对这种新型合作模式的基本理论没有深入的了解和认识。为充分满足新《课标》的教学要求,放任学生在课堂上自由发挥,这就忽略了课堂中老师的监督和对互动进行指导的职能。错误地理解了合作学习模式中的“合作”二字,没有控制课堂的整体前进方向。
由于受到年龄条件的限制,小学生需要受到老师的课堂监督和学习中的指导。在学生进行小组合作学习的过程中,部分老师并不参与学生的小组讨论,只是在一旁维持讨论秩序。这是不可取的。老师应该不断思考课堂下一步的前进方向,在完成教学任务与帮助学生切实掌握课堂知识之间找到平衡。如果老师未及时加入学生的小组中进行讨论,就会导致学生在学习过程中失去老师的帮助。这样的指导很难提高学生的学习效率。
此外,由于学生年纪较小,自律意识薄弱,个体意识强烈,如果在合作学习过程中没有老师的现场指导,那么很可能会因为一些小事或意见不合而导致同学间发生争执甚至冲突,这将导致课堂讨论严重偏离主题,并影响整个课堂的学习氛围。
老师平时也应该加强与学生家长的沟通,家校结合,共同培养学生的自律意识,帮助他们养成自律的好习惯,为提升合作学习的效率与质量提供保障。
3.合作学习方法使用不准确
合作学习模式作为我国新课程教学改革后出现的新型学习方式,需要一部分教师花费时间来进行适应。一方面,合课学习比较于传统的学习方式,需要花费更长的准备时间。一些老师不愿意花费这些时间重新备课,习惯了以往的传统教学模式。还有部分老师不能灵活使用多种合作学习方法,在每个班级中都采用同一种合作学习方法,忽视了不同学生和班级之间的差异。还有一些老师因为各种原因,在主观上不愿意使用或者不想接受这种合作学习模式,這些问题都给合作学习模式的推广带来了很大障碍。
从目前的教学情况来看,一些简单的课程中是不需要使用合作学习方法的。比方说在英语课程中,老师只需要教学生如何读写单词,并当堂检查同学的朗读和书写是否正确,找出学生的不足,及时帮助其改正即可。但是一些需要学生进行探索与创新的课程就很有必要使用这种新型的合作学习方法去进行学习。这就对任课老师提出了要求,老师要了解掌握每一个学生的具体情况,并在课堂中选择合适的教学方式。
4.合作学习的方法过于形式化
部分没有认真了解并学习什么是合作学习的老师会有这样的想法,只要将学生分成小组进行问题讨论,就代表课堂上进行了合作学习。这部分老师曲解了合作学习的内涵,他们并不了解新型合作学习是一个多方面联系的互动过程。这样的片面理解会导致一种不正常的教学现象,虽然小学课堂中有很多同学在进行合作学习,但缺少老师布置的明确目标与任务,导致这种高效的合作学习方式无法真正发挥作用。
二、运用合作学习模式的策略
(一)引导社会各界进行支持
课堂合作学习是一种十分适合我国教育现状的学习方法。然而,想正确使用这种学习方法需要漫长的时间与充足的准备,同时需要社会各行各业的积极帮助与理解。这不单需要教师教学水平的创新与提高,也需要学校与社会的共同努力。
(二)提升教师的素质
老师和家长是学生开展合作学习模式过程中最重要的两个角色。没有全体教师的积极参与,就无法有效开展合作学习,因此,提高教师的综合素质就显得极为重要。教师需深入了解在教学中如何正确开展合作学习模式,同时思考如何对这种方法进行充分利用,激发学生的学习热情,并提高课堂教学效率。比如,让学生在自己难以理解的问题上进行交流讨论。在教学过程中难免会出现老师难以预见的问题。所以作为一名教师,必须先从自身做起,认真学习并了解这种新型合作学习方式的优势,同时也要制定应对课堂上突发问题的对策,从而充分利用这种合作学习方式,达成教学目标。
(三)改变传统观念
老师在课堂上既是授业解惑的师长,同时也应该是学生的知心朋友,老师应对学生的知识水平和生活情况具有一定程度的了解,尊重学生的意见和要求,学会站在同学的角度思考问题,拉近与同学之间的距离。学生也可以对老师的教学提出合理建议,老师要积极采纳学生的合理建议,实现和学生的共同进步。
(四)提升教师的教学水平、质量和技能
在课堂教学过程中,一些技能是教师必须要熟练掌握的。例如,教师需要对合作学习的内涵具有深入的了解和思考,从而满足学生的需求,达到教学目标。学校内部也应定期组织校内教师学习如何正确开展合作学习,从而不断提高教师的教学水平,提升教学质量,帮助教师掌握高效实用的教学技能。
然而,这不仅是为了提升校内老师的教学技能,最终目的是为了提高学生在课堂上的学习效率和收获。为了实现这一目标,需要学生家长的侧面帮助,学校努力为全体师生提供良好的教学科研与学习环境,家长也应当充分支持并尊重教师的劳动成果,共同实现提高孩子学习效率、培养孩子良好行为习惯的目标,共同促进新型合作学习模式的贯彻落实。
参考文献:
[1] 潘晓可珂、吕林海《师主共同书写“生成性板书”》,《中小学英语教学与研究》2019年第8期。
[2] 刘静《合作学习在小学语文课堂教学中的应用》,《课程教育研究》2020年第12期。
[3] 陈一扬《合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨》,《安徽教育科研》2020年第16期。