以核心素养为导向的小学语文写作教学策略探究

张芳芳

摘 要：现阶段，核心素养已成为教育领域的热门词汇，在语文教学过程中，核心素养更是成为新标杆。在语文教学过程中，教师需要加以提升学生的语言组织能力、审美创造能力、思维能力、文化传承能力等，其中写作教学工作的开展便是对学生相关能力的综合测试。因此，在核心素养环境下，提升小学语文写作教学的有效性十分重要。

关键词：核心素养 写作教学 有效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.018

语文教学是各阶段教育工作的重要组分部分，是学生学习其他学科的基础，同时，语文教学工作的开展对学生综合素养的提升有着重要作用。在核心素养背景下，为全面实现语文教学工作的开展，教师需要针对写作教学中存在的问题采取相应措施。

一、小学语文写作教学的重要性

1.提升学生对问题的分析能力

在各个阶段的语文教学过程中，阅读和写作属于基础内容，同时也是基础环节。老师要积极地引导，從而培养学生的核心素养，还要在对教育优势进行有效展现的同时，加强学生综合能力的培养工作。

文章要具有一定的原创性，写作需要高层次的内容，这就需要学生对自身所积累知识进行应用。教师则需要从核心素养方面着手，有效发挥写作教学的优势，以此有效提升学生的写作技巧和水平。

写作教学工作的开展，需要学生对题目进行理解和分析，按照要求进行创作，把自身的所感所想融入文章，并要懂得如何正确使用修辞手法。写作过程中，学生要对问题进行讨论分析，发挥想象，进而实现分析能力的提升。

2.提升总结能力

总结能力的提升对学生进行其他科目的学习有着积极作用。写作不同于日常交流，需要学生通过优美的语言对故事、问题进行分析和总结，学生在进行写作时，能够不断锻炼其文字表述能力，从而有效提升其对文章的总结概括能力。

小学阶段的学生因为生活经历较少，缺少生活经验，与人进行沟通时难免会出现支支吾吾的情况，无法准确表达自身的感受。而通过写作教学，能使学生通过文字表述的方式不断发展自身的语言能力，使学生敢于发表自己的观点和见解，促进学生良好心理的形成，从而使学生在写作的过程中不断提升自身的语言能力。

3.激发学生的想象力

小学阶段的学生因为其思想较为活跃，脑海中经常产生大人难以理解的想法，这些想法是其对生活现象的想象，对其思维发展起到一定的辅助作用。对于学生所产生的积极想法，不管是家长还是老师都需要给予肯定和鼓励，促使学生发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。

在小学语文写作教学中，教师更是要为学生想象力的发展提供引导。老师可以设计题目，让学生发挥想象力进行创作。同时，老师要注重对学生想法的反馈，并及时加以调控，对学生的想法进行引导，让学生对新知识进行探索，查漏补缺，实现学生想象力的发展，提升学生的创新能力。

二、现阶段小学语文写作教学存在的问题

现阶段，我国对于学生的教育逐渐由传统的应试教育向素质教育转型，力求实现学生个性化发展、全面发展。但是，在当前的小学语文写作教学过程中仍然存在诸多问题亟待解决。

1.教学目标偏差

在现阶段的小学语文教学过程中，多数老师对于学生语文素质的培养还是以生词背诵、古诗词默写、认识生字、阅读理解等为主，对于学生的写作教学主要是对写作技巧进行讲解，让学生对范文进行模仿，达到得取高分的目的。这导致学生的写作只是对他人作品进行改造，缺少自身情感的表达，从而对自身思维发散和创新能力的培养产生不良影响，进而造成学生的写作能力普遍不高的现象。

2.教学模式落后

在核心素养背景下，学生写作能力的培养不仅仅是让学生能够写出优美的文章，同时也是在写作教学过程中激发学生对语文学习的兴趣，提升其创新能力。但在现阶段的语文教学过程中，老师对于学生写作能力的培养主要是通过考试的方式进行的，并没有结合学生的实际情况和教学目标设计有针对性的作文题目。试卷中的作文题目多与实际生活缺少关联，进而导致学生逐渐失去对语文写作的兴趣，部分学生甚至惧怕写作。教学模式的落后导致写作教学得不到有效开展，就更不用说提升学生的语文综合素养了。

三、以核心素养为导向的小学语文写作教学策略

1.整合单元内容，升华写作教学

在进行教材内容的教学过程中，学生对文章进行阅读时容易产生相同的情感，在此条件下开展写作教学，能够有效地激发学生的真实感想。在此过程中需要注意的是，前期的写作训练，老师需要取消时间限制，给学生留有足够的时间，让其对自身的感想进行抒发，用最准确、最优美的语言进行写作。

例如在《梅花魂》一课讲解结束后，学生需要对本单元的内容进行总结。本单元的开头提道：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆”。之后再结合本单元的习作题目“那一刻，我长大了”，让学生进行创作，文章内容可从多方面选择。比如：“我认为的长大是什么？”“小时候的童年往事回顾？”学生要结合本单元内容以及所学习的修辞手法、写作方式进行自主创作。学生在进行写作时，不仅能够对本单元的知识内容进行回顾，同时在对童年或者未来进行描写时，也是对自身过往的反思和对未来的憧憬，进而促使学生在未来的生活中积极进取。

2.结合实际生活，激发情感共鸣

文学作品的创作表达是创作者对自身、对社会、对未来的反思，即使是小说，也包含着作者的所感所想，更是对社会生活现状的一种映射。因此，语文写作教学工作的开展离不开实际生活。

在教学过程中，老师要勇于打破传统单一的教学模式，鼓励学生走出课堂，对生活中的美好事物进行观察，对身边所发生的事情进行感悟，丰富学生的情感世界，开阔其眼界。艺术源于生活，而又高于生活，通过让学生与生活接触，观察生活、感受生活，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，才能使其在进行写作时有更多的题材。

另外，老师还可以按照写作教学内容和教学目标从网络中搜集相关资料，为学生提供写作素材。例如，在对五年级下册第七单元的内容进行讲解后，老师可以将我国文化遗迹的相关图片或视频通过电子设备展示给学生，让学生欣赏我国的文化遗迹，接着让学生对自己去过的景点进行描写。学生通过自己的实际旅行，对景点进行描写，能促使学生善于在生活中发现美，描写美，赞赏美，提升审美能力，进而促使写作能力的提升。

3.分享优美的文章，实现知识共享

在语文教学过程中，学生之间的语言是相通的。因此，老师可以从班集体中选择写作较好的同学的文章进行阅读，阅读结束后，老师指出其优美之处，供其他学生借鉴。或者开展“你读书、我分享”的主题班会活动，让学生互相推荐书籍，实现知识共享。

综上所述，为有效提升小学语文写作教学工作的质量和效率，首先需要老师摒弃传统的教学理念，开创新型的教学模式，通过写作教学培养学生的语文综合素质。教师要以教材文本为主，课外读物为辅，鼓励学生进行写作，通过搜集资料丰富学生的精神世界，开阔其眼界。对于学生的创新要多给予赞扬，促使学生树立自信心，引导学生对作文进行自评和互评，取长补短，共同提升写作水平，实现语文综合素质的有效提升。

参考文献：

[1] 严静《基于核心素养下小学语文作文教学策略探究》，《课外语文（教研版）》2020年第4期。

[2] 王兆放《核心素养下小学语文作文教学有效性策略探讨》，《教育观察（下旬）》2019年第2期。

[3] 梁娟《核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究》，《才智》2020年第17期。