浅谈小学音乐课程的资源开发

摘要：随着教育改革的推进，学生的素质教育越来越受到重视。音乐课程能够很好地提升学生的整体素质，因此，音乐教学的地位也在随之提高，对音乐课程资源的开发也就显得尤为重要。通过开发音乐课程资源，教师能够拥有更多的教育方式，扩充教学的内容，提高学生学习的兴趣，从而提高小学音乐的教学质量。本文探讨小学音乐课程资源开发的问题，并且提出相应的改进策略，希望能够为广大教育工作者提供教学参考。

关键词：小学音乐课程 资源开发 策略

开发小学音乐的课程资源是提高课堂教学质量的重要方式，只有不断地完善音乐课程，才能让音乐教育满足时代发展的需求，拓宽学生的视野，提升其音乐审美能力，帮助学生得到全面发展。开发更多的音乐课程资源，能够让学生学习到丰富多彩的音乐知识，丰富学生的学习体验，激发学生学习音乐的积极性。

一、小学音乐课程资源开发的意义

就目前小学音乐的教学现状来看，音乐教学的课时明显不足，因此，也局限了音乐教育的开展，在传统的教学模式当中，音乐教学过于局限，忽视了学生之间以及学生与教师之间的交流，导致教学比较单一和古板，不利于学生全面发展。在传统的模式中，忽视了学生的学习主体地位，导致学生学习兴致不高，影响到教学的效果。随着教育改革的深入，学生本身作为一种课程资源，也是教学活动的主体，通过师生和生生互动，提高学生的文化素养和音乐技能，学生在音乐实践活动当中，能够提高自身的鉴赏能力和表现能力。开发音乐课程资源，能够助力教师成长，提高教师的专业能力。为了能够更好地开发和利用课程资源，需要教师不断地提升自身的专业能力，通过不断学习来充实自我。教师作为课程资源开发的主体，在资源开发前，要充分了解音乐课程的教学目的和教学内容，筛选出可用的音乐教学资源，并且对教学方式进行创新和探索。此举也能够有效地提升教师的教学能力，提高其音乐专业素养。

随着信息技术的发展，网络资源和信息技术被广泛应用到教育教学过程中，扩充了音乐教学资源，丰富了学生的学习体验，借由信息技术中的图像、视频、文字等展现方式，为学生创设出不同的教学情境，突破了时间和空间的限制，让学生能够感受多元化的音乐，打开学生的眼界，提高学生学习的热情。受到应试教育理念的影响，大部分学生和家长对音乐学习并不重视，这就导致很多学校和教师也忽视了音乐教学，音乐教育设施不足，难以满足学生学习音乐的需求。除此之外，学校的管理模式也比较单一，校内校外资源共享程度比较低。开发和利用音乐课程，能够充分利用学校、社区和家庭的音乐教学设施，用各种教学方法达到教学的目的，从而弥补音乐教学设施不足的问题。

二、小学音乐课程资源的开发现状

（一）开发主体单一

目前我国的音乐课程资源开发虽然能够为全国各地的音乐教育提供优质的课程资源，但是这种资源的共性过强，没有突出地域和文化上的差异，不能有效利用不同地区的资源，也忽视了地方文化对于音乐的影响。因此，音乐课程资源的开发，要结合地方文化和民族文化来进行，同时还要考虑到不同学校和学生之间的个体差异，重视教师与学生在教学中的主体地位，结合家庭和社会等因素来综合考量，充分发挥出地方、学校、教师、学生、社会各界人士等各方的力量在音乐课程资源开发中的作用，要给予学校和地方充分的挖掘空间，鼓励其自主开发，赋予学校在音乐课程资源开发上的权利，同时也要重视教师这一开发主体，更深层次地促进课程资源的转化和利用。

（二）开发意识薄弱

教师作为资源开发的主体，其本身开发意识的强弱决定了课程资源开发的程度。就目前小学音乐课程资源的开发现状来看，音乐教师对课程资源的认知还不够，大多数都围绕音乐教材来挖掘课程资源。而导致教师认知不足的主要原因是，学校对国家教育方针的实施不到位，只将教材作为课程资源，音乐教学过于被动，缺乏主动开发意识，导致音乐课程资源的开发受到了限制。

（三）开发软实力不足

我国的教育长期受到应试教育理念的影响，导致音乐教育的发展受到局限，这也为音乐课程资源的开发造成了一定的阻碍。虽然国家越来越重视音乐课程资源的开发，并且加大了对教师的培训，但是各学校并没有真正贯彻落实培训活动，也没有结合本校的实际情況来进行培训，让培训形式化，这也磨灭了教师对课程开发的热情。音乐课程的开发要求开发人员要具有较高的素质，开发人员本身要能够了解音乐课程资源的含义，并且选取合适的教学资源，将音乐资源转化为教学内容和教学方法。因此，仅仅靠教师自身来开发音乐资源是远远不够的，目前我国明显缺乏专业的课程资源开发人员，导致出现了软实力开发不足的现象。

（四）部分音乐课程资源浪费

音乐教师在教学的过程中，大多依照教材照本宣科地进行讲解，并没有真正挖掘出教材中的资源，也没有发挥出教材的真正教学作用。在这种课堂教学中，学生的学习主体地位被忽视，同时，部分学校的音乐设备和音乐活动场地处于闲置的状态，导致现有的音乐课程资源被浪费。

（五）忽视地方音乐资源的开发

就目前音乐教学的现状来看，在课堂中鲜有涉及地方音乐文化的课程，教学的内容不多，教师并没有重视利用地方音乐资源。教师在课堂教学中加强对民间音乐的利用，既能够做好文化传承工作，同时又能够有效地丰富音乐教学的内容。

三、小学音乐课程资源开发的原则

（一）针对性原则

教师在开发音乐课程资源时，首先需要明确的是，音乐课程的资源开发和利用最终是为了更好地达到音乐教学的目标，因此，针对不同年级的音乐课程目标，就需要开发不同的音乐课程资源。但是，由于音乐课程资源的数量众多，且同一课程资源可以应用于不同的课堂教学，在开发音乐课程资源时，要结合教学目标，考虑与之相关的课程资源，了解不同课程资源的特征，以保证资源开发的效率和应用意义。

（二）实用性原则

在音乐课程资源开发中，教师要重视资源的实用性，要将资源真正地服务于教学，能够满足学生的学习需求。防止脱离实际的开发利用，导致音乐课程资源与学生的学习水平和日常生活相脱节，造成资源的浪费。考虑到目前我国教育经费不足的情况，在遵循实用性原则进行课程资源开发的同时，还要结合经济条件来进行考虑，这样可以帮助音乐教师在遵循实用性原则的前提下，挖掘出有价值的音乐课程资源。

（三）个性化原则

不同地区的音乐课程资源存在较大的差异，比如，西部地区和东部地区，平原地区和高原地区等，在自然资源、人力资源、文化资源、社会资源等方面都有所差异，对音乐课程资源的开发也会有较大的差别。所以，对音乐课程资源开发，要遵循个性化的原则，从自身的实际情况出发，凸显出地区的优势，打造校园文化，突出学生的个性。

（四）多样性原则

在资源开发的过程中，开发的途径和方法是多样的，再加上开发者之间的差异性，造成音乐课程资源本身就具有多样性。开发者自身的生活经验、文化素养，影响到课程资源开发的程度。开发途径的多样性指的是针对不同的音乐课程资源，采用不同的方式进行开发和利用，这就要求教师在对音乐课程资源进行开发时，要尽可能地整合和利用不同的音乐课程资源。

四、小学音乐课程资源的开发策略

（一）提高教师开发的积极性

要想提高教师开发课程资源的积极性，首先学校要给予课程资源开发这项工作足够的重视，学校要给予音乐教师充分的信任，让教师能够有足够的发挥空间，不仅要提供物力和财力上的支持，同时也要重视精神上的鼓励，让教师能够自觉自愿地进行课程开发。另外，学校还可以邀请社会上的音乐专家，对本校音乐课程资源开发进行指导，和校内的教师加强交流互动，从而提高教师开发课程资源的质量和效率。

（二）重视对音乐教材的开发

音乐教材是音乐课程资源的基础，也是教师开发课程资源的参考范围。在音乐教材中，规划了不同年级学生学习的音乐知识，但是教材只是教师进行教学的范本，并不要求教师一定要照本宣科地进行教学。教师依照教材进行教学时，要重视对教材的开发，挖掘出教材中的潜在课程资源。教师要发挥自身的主观能动性，依据教学目标，深入研读教材，了解编写者的意图，最大限度地利用教材中的课程资源。

（三）开发具有本地特色的音乐课程资源

不同地区的人文资源和自然资源都各有特色，在开发音乐课程资源时，要依据不同地区的实际情况，做到实事求是，从当地的民俗文化、风俗习惯等方面出发，结合学校的特点，将地方特色的音乐文化整合利用，从而打造出具有本校特色的音乐课程，让学生能够拥有更多的学习内容，提高学生学习的积极性，鼓励学生在学习的过程中展现自我。通过对地方特色音乐课程资源的开发，保证学生能够得到全面的发展，构建地方特色音乐文化，同时还能够做好文化的传承工作。

（四）建立健全相关制度

小学音乐课程资源开发，需要获得上级管理部门的支持，给予制度上的保障。这就需要教育部门制定相关的保障制度，建立健全管理體系，加强对音乐课程资源开发的管理，以提高学校和教师开发音乐课程资源的积极性，并且将音乐课程资源开发做到有理可依。所以，教育主管部门要通过设立相应的政策，以保证音乐课程资源的顺利开发，相关部门在制定管理制度和保障制度时，要结合音乐教师的意见，以此作为音乐课程制度开发的依据。

五、结语

随着新课改的推进，课程资源的开发受到了越来越多的重视，特别是在强调素质教育的当下，随着音乐课程重视程度的提高，音乐课程资源的开发也提上了日程。通过对音乐课程资源的开发和利用，教师能够使用的教学方法更为多样，学生能够学习到的音乐知识也更丰富，以此来培养学生的学习热情和音乐鉴赏能力，从而改善目前小学音乐教学中存在的问题。

参考文献：

[1]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究，2002（3）：32-34+47.

[2]高新芝.课程资源开发的几点思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2002（05）：68-69.

（作者简介：王前，女，本科，南通市如东县青少年宫，研究方向：音乐教学）

（责任编辑 刘月娇）