新时代背景下妇产科课程思政的构建与探索

2021-07-29李春芳李雪兰

医学教育研究与实践 2021年4期

李春芳，刘丹，董欣，宗璐，李雪兰

(西安交通大学第一附属医院妇产科，陕西西安 710061)

习近平总书记在《全国高校思想政治工作会议》上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。“课程思政”的建设无疑是补缺医学生思政教育短板的良好途径，它不仅可以帮助学生掌握临床知识与技能，还能培养他们成长为一名具有悲悯情怀、良好职业道德与社会道德的优秀医护人员[1]。健康中国2030规划中，女性健康成为不可或缺的重要组成部分，妇产科学人才的培养任重道远。在妇产科教学中，将思政教育融入专业教育中，构建课程思政模式,立德树人，培养堪当大任的妇产科人才尤为重要。但是当前妇产科学课程思政建设存在一些突出问题,比如重视度不够,思政内容生搬硬套,融入浮浅,达不到专业与思政的融合统一。如何挖掘妇产科教学中的思政元素，找准融合点，将立德树人贯穿于妇产科教学的全过程，是妇产科课程思政构建的重要环节。在妇产科教学过程中，我们组织骨干教师深入探讨，根据不同章节不同疾病的特点融入相应的思政元素，将思政教育贯穿于妇产科教学全过程，构建课程思政的示范课。

1 妇产科教学中课程思政构建的必要性

1.1 课程思政的意义

古今中外，对于学生的德育教育都非常重视。韩愈《师说》之“传道受业解惑”，即指教育是传道、授业、解惑的统一体；思政教育最早可以追溯到杜威等早期的现代教育学家，主张通过学校生活和各科教学对学生进行间接的 “道德教育”。21世纪以来，世界高等教育中的典型理念包括全人教育、通识教育及隐性教育等，美国高校在专业教学的过程中，十分注重德育内容的渗透，20世纪80年代以来，美国品格教育(character education)运动席卷全国[2]。任何一门学科都包含丰富的思想政治教育资源，它的德育效用是不容争辩的。课程思政作为新时代党加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向，从根本上回应了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等重大理论与实践问题。课程思政建设的基础在课程，根本在思政，重点在课堂，关键在教师[3]。课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人[4]。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯穿其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育‘两张皮’问题”[5]。

1.2 医学教育中的课程思政

面对医疗环境中医患矛盾、医患纠纷，医学生不仅要有扎实的专业基本功，更需要具备沟通、人文关怀及法律知识，因此医学高等教育不仅要培养医术高明的医生，更要培养全面发展的高素质医学人才，全面提高医学生的道德素养，成为高等医学院校德育工作的重点[6]。将思想政治教育中丰富的内涵融入专业教学中，结合医学教育的特征，对学生进行理想信念、治学态度、创造精神以及职业道德等方面的教育，培养适应健康中国新时代的复合型医学人才也是新时代教育发展的新趋势。

1.3 妇产科教学的课程思政

高等医学教育中，妇产科学作为一门专业的必修学科，以女性为研究对象，女性作为全民健康中不可或缺的重要人群，其健康关乎国家和民族的未来，专业教学有着非常重要的地位。同时，妇产科教学中的人文教育至关重要，面对女性这一特殊群体，不仅仅限于专业疾病的诊疗，更要关注人文关怀、隐私保护等等。国家层面非常重视女性健康，为保障母婴健康，专门立法《中华人民共和国母婴保健法》。因此，在妇产科理论课教学中将人文、法制等思想教育融于专业教学中非常必要，对培养医学生的人文素养，家国情怀有非常重要的现实意义。

2 建立课程思政教师团队，构建思政教育模式

2.1 课程思政建设的关键在教师

课程思政教师首先要理想信念坚定、道德情操高尚，是真正的人类灵魂工程师，是学生品格塑造的引路人。为了更好地开展课程思政，妇产科教研室专门组织一批骨干教师，通过集中培训，学习理解新时代思想政治教育的内涵与精髓，提升自身思想理论水平，通过考核后方可承担课程思政教学。妇产科专业教师在专业课堂上，将思政内容、社会热点、社会话题、时事政治等元素滴入式融入专业知识的传授中，不说教，无口号，同时鼓励学生讨论，让学生从心底接受有灵魂的思政教育[7]。

2.2 课程思政的融合模式

正如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。“课程思政”是一种教育理念，也是一种思维方法，其实质是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声[8-9]。在妇产科教学中，着力挖掘专业课程中的“隐形”思政元素，注重教学方法显隐结合，系统全面有效地进行思程思政。

3 以专业课程为载体，构建课程思政示范课

3.1 课程思政建设是发挥课堂教学的育人主渠道

“课程思政”以专业课程为载体，“非标签”式的思想政治教育，结合年轻人的思想特点进行“思政味”的教学，立德树人是根本，但不为“思政”而思政，课程思政不同于思政课程，决不能生硬地把思想政治理论加入课堂中，与专业知识毫无联系，要善于发现专业课程中的德育元素，育德于无形，内化于心。结合社会时事及专业领域内社会热点，挖掘思想政治素材，灵活融入专业教学中；要因材施教，挖掘专业与思政教育的契合点，激发学生的心灵共鸣，扩展学生的思维。

3.2 构建课程思政示范课

在妇产科思政教学中，我们根据不同章节内容，挖掘不同思政元素，将课程思政融入教学内容，构建了妇产科学课程思政示范课程(见表1)。

表1 妇产科课程思政示范课

在“产前检查与孕期保健”章节，我们除了讲解专业知识，还融入了《中华人民共和国母婴保健法》相关内容：各级人民政府应当采取措施，加强母婴保健工作，提高医疗保健服务水平，积极防治由环境因素所致严重危害母亲和婴儿健康的地方性高发性疾病，促进母婴保健事业的发展，为孕产妇及新生儿提供免费相关检查，降低出生缺陷，提高人口素质。让学生深刻理解我国对母婴健康的高度关注，体现了以人为本的执政理念。

在“妊娠并发症”章节，重点讲解严重危害母婴健康的并发症及合并症，思政内容主要让学生了解，我们国家为了保障母婴健康，开展孕产妇“五色管理”，对于贫困地区危重孕产妇抢救开辟“绿色通道”，孕产妇不会因经济原因延误治疗，绝不放弃每一名孕产妇的生命，让学生切实感受到我国的脱贫攻坚战，实现全面脱贫，绝不让一个贫困户掉队，充分体现社会主义制度的优越性。孕产妇死亡评审制度的实施，最大限度地降低孕产妇死亡，孕产妇死亡是医疗机构的“红线”，每家医疗机构均设立“危重孕产妇救治小组”，由主管院长担任组长。由此让学生深刻理解中国共产党人民至上的情怀，让青年人树立敬畏生命，敬畏规则的人生观。

在“妊娠合并内外科疾病”章节，专业知识重点讲解妊娠合并肝脏疾病，融入阻断乙肝母婴传播的中国方案，新生儿免费联合免疫阻断，充分体现了我们国家的大健康战略。

在“子宫颈肿瘤”章节，我们除了讲解有关宫颈癌的诊治等专业内容，还融入了国家制定的“两癌筛查”，HPV疫苗的相关热点问题，同时引出新冠肺炎疫苗的研制，以及全民免费接种新冠疫苗，从而用事实证明生命权是最高的“人权”，社会主义和资本主义的民主孰优孰劣一目了然。

在“不孕症与辅助生殖技术”章节，专业主要讲解不孕症的病因及诊断，辅助生殖技术的关键技术要点及适应证。此章节结合社会热点问题，融合关于辅助生殖技术的法律法规，社会伦理等问题，关于“代孕”的法律及道德问题，让学生理解医学问题的社会性，法律及道德层面的医学问题等。通过专业+思政的课程思政教育，拓宽了学生的视野，开阔了学生的思路，提高了学生思想理论水平，同时，教学相长，通过课程思政教学，提高了专业教师的思想政治水平及自身道德修养。