思辨：向文本更深处漫溯

陈小真

【摘  要】思辨教学是解决在当前阅读教学中出现“高耗低效”问题的一个有效路径。在发展思维、建构语言等方面有重要价值。在教学中，教师可以在文本矛盾处、细节处、闲笔处和拓展处把握开展思辨教学的有利时机，积极有效地开展思辨训练，引领学生深度学习。

【关键词】思辨;价值;时机;条件

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）16-0174-03

Speculative： Going Deeper into the Text

——Taking the Theme Teaching of "Cat" as An Example

（Zhangping No.2 Middle School， Fujian Province， China）CHEN Xiaozhen

【Abstract】Speculative teaching is an effective way to solve the problem of "high consumption and low efficiency" in the current reading teaching. It has important value in developing thinking and constructing language. In teaching， teachers can grasp the favorable opportunity to carry out speculative teaching in textual contradictions， details， idle writing， and expansion， actively and effectively carry out speculative training， and guide students in deep learning.

【Keywords】Speculative;Value;The timing;conditions

当前课程标准中对于课堂评价提出了新的要求，尤其是应该加强对形成性评价的重视，促进学生英语综合水平的提升。创新传统评价方式方法，促进教学理念的转变，以促进学生英语交际能力的提升作为基本目标。教师除了应该关注学生的知识掌握程度外，还要加强对能力素养的评价，这也是促进学生全面发展的关键。教师应该从学生的个性发展特点及规律出发，制定有效的评价实施方案。

一、小学英语教学中课堂评价优化的意义

课堂评价主要针对学生的学习成效、学习质量等进行评价，能实现对学生实际学习效果的有效检验，为教学与学习活动的实施得到保障。教师通过多元化评价方式分析教学中遇到的困境，以便根据学生的反馈意见及时调整教学模式，为教学整体水平的提升奠定基础。课堂评价的优化也能营造宽松活跃的课堂氛围，帮助学生消除紧张和恐惧心理，激发学生的创造性，使其在后续学习当中保持充足的信心与动力。

二、小学英语课堂评价的问题

（一）缺乏实效性

小学英语课堂评价的实效性较低是当前存在的主要问题。小学英语课堂在评价过程中往往流于形式化，其作用与价值未能得到有效发挥。教师对于学生的学习行为认知不够深入，导致在评价中无法达到有效的激励作用，并且未能根据自身的教学需求与学生学习特点制定评价体系，在评价中存在较大的盲目性和随意性。

（二）缺乏多样性

评价的单一化往往会导致学生产生审美疲劳，限制其激励作用的充分发挥。教师在课堂当中往往过于依赖评价，对于学生自我评价和小组互评的应用相对较少。由于学生数量较多，因此教师的评价难免出现遗漏，导致未能有效评估学生的发展情况。教师缺乏对学生个性差异的深入分析，在评价中习惯性运用统一的评价标准，导致很多学生难以实现学习目标，其自信心受到严重打击，对于个人成长十分不利。

（三）缺乏准确性

教师的评价语言缺乏准确性，也是当前小学英语课堂评价的限制性因素，没有原则的赞扬和鼓励往往适得其反。因此，缺乏准确性的课堂评价会使学生产生抗拒心理，并不能真正从内心对其予以激励。很多表扬的话语成了固定形式，未能适当运用批评，学生的自主性无法得到有效激发。

三、优化课堂评价的策略

（一）学生自我评价

在学生英语能力发展中，教师应该以自我评价作为基础，明确自我评价的方法及标准，帮助学生正确认知自我，弥补自身的不足之处。在形成性评价中，自我评价是关键组成部分，学生通过自我检查和反思，对英语学习过程中遇到的问题进行总结，逐步提高学习水平。教师作为课堂的引导者与组织者，应该充分激发学生的主体性，使學生能针对自己薄弱点加强针对性改进与调整，增强小学英语课堂实际指导效果。

（二）小组相互评价

合作学习是当前小学英语教学中的常用方式，能使学生在共同合作当中解决学习问题，促进其合作能力与意识的增强，对于学生的个人成长与发展起到了关键作用。为此，教师在实施课堂评价时也要注重小组相互评价的合理应用，在相互学习当中取得提高与进步。尤其是小学生对于同龄人更加了解和熟悉，也更加乐于接受同龄人的意见和建议，因此能起到良好的激励效果，在取长补短中提升英语综合素养。学生通过对别人的评价，能达到“有则改之，无则加勉”的效果，通过明确的评价标准，能保障小组互评的合理性与规范性。教师应在评价表当中设置评价标准、方式和依据等，保障评价工作的顺利实施。

（三）实施教师评价

教师评价是一种最常用的评价方式，与学生自我评价、小组互相评价共同实施有利于保障评价主体的多元化，增强课堂评价效果，提高小学英语教学质量和效率。教师在教师评价中要转变传统理念，更具发展性眼光，及时评价学生在课堂当中的习惯和态度，对学生的课堂优异表现加以肯定，保障评价的时效性，可以增强学生在学习中的成就感。

（四）关注个体差异

教师要关注学生的个体差异性，避免出现一刀切的现象。小学生正处于成长发展的关键时期，在思想观念、认知能力和学习水平等方面也有所不同，教师应该运用分层评价的方式，实现对学生学习进步情况的动态性评价，使每一个学生都能在积极的评价中获得提高。这就需要教师能对学生的基本情况进行全面调查与分析，了解学生的英语学习现状，从而制定不同的评价标准及目标。尤其是对于部分学困生，更应该在评价当中肯定他们的优异表现，以激发其学习潜能。对于学习能力较强的学生，则应该保障评价的全面性，使其能突破学习中遇到的瓶颈，完成既定的学习目标。

（五）提升评价准确性

为了避免由于评价的形式化问题而对小学英语教学效果产生影响，教师还要注重评价的准确性，实现对学生学习积极性的有效调动。在准确性评价当中，能与学生的需求形成有效契合，使其感受到教师对自己的关心，以激发其内在学习动力。对于某一位学生的准确性评价，也能引起其他学生的高度重视，通过正面熏陶与感染端正自己的课堂行为和学习态度。尤其是在学生回答问题时，更应该肯定学生在表达自我时的闪光点，不能采用泛泛而谈的方式实施评价，真正达到有效的激励目的。

（六）开展赏识性评价

教师的评价过于严厉，将会导致小学生心灵受到打击。为此，在小学英语教学中应该实施赏识性评价，通过对学生予以表扬和鼓励，使其正视自己的缺点和优点，不断弥补自己的不足。每一个学生身上都有独特的闪光点，教师在评价工作中应该予以深度发掘，通过循循善诱的方式使其感受到英语学科的魅力，提升其学习自主性。

总之，在小学英语教学中优化课堂评价，能促进课堂教学效果的增强，增强英语综合素养。由于在评价中缺乏实效性、多样性和准确性，也会导致课堂评价的价值未能得到有效发挥。为此，教师应该通过学生自我评价、小组相互评价、实施教师评价、关注个体差异、提升评价准确性等加快教学任务的推进，以实现教学目标。

参考文献：

[1]徐华萍.小学英语课堂教学评价的优化[J].教育观察，2019（29）.

（责任编辑  王小飞）