浅谈信息技术背景下高中思想政治课堂教学的创新

张军强

【摘    要】传统的思想政治课堂教学模式已经不能适应信息技术时期的教学需要，必须将传统的高中思想政治课教学与现代化信息技术进行深度结合，探索出一条全新的高中思想政治课教学路径，以满足高中生考试与学习的刚性需要，同时为高中学生思维能力的提升和法治意识的增强提供一个全新的教学思路。

【关键词】信息技术教学;高中思想政治课;教学方法;创新

中图分类号：G633.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0173-02

On the Innovation of Ideological and Political Classroom Teaching in Senior Middle Schools under the Background of Information Technology

（No.1 Middle School， Qinan County， Gansu Province， China）ZHANG Junqiang

【Abstract】The traditional ideological and political classroom teaching model can no longer meet the teaching needs of the information technology period. Traditional high school ideological and political teaching must be deeply integrated with modern information technology to explore a new high school ideological and political teaching path to meet high school students The rigid needs of the examination and learning， at the same time， provide a new teaching idea for the improvement of high school students' thinking ability and the enhancement of the awareness of the rule of law.

【Keywords】Information technology teaching; High school ideological and politics class; Teaching methods; Innovation

隨着信息时代的到来，教学改革已逐渐深入，这是一次教育思想、教育观念、教学方式、评价体制的根本性变革。高中思想政治课是承担高中生德育和法治教育的主要课程和关键环节，然而部分教师思想认识上存在不足，加上传统课堂教学方式比较单一，这和新课程改革的要求不适应。因此，要实现对高中学生的德育和法治教育，教师就必须改变传统的课堂教学模式，优化课堂教学，以学生为本，凸显学生的主体地位。

一、传统高中思想政治课堂教学存在的问题与不足

1.教学内容枯燥，学生学习兴趣不高。这使学生对知识的理解更加困难，影响学生学习质量的提升，不利于学生道德水平的提高。

2. 传统课堂教学以讲述为主，轻视品德培养。长期以来，受教师过分看重考试成绩，以及教学设备相对落后等因素的影响，思想政治课程重知识传授，轻品德培养，教师习惯照本宣科，以讲述为主，引导学生进行“机械背诵”， 忽视了学生的主体地位，严重影响学生品德的养成和素质的提高。

3.传统课堂教学德育功能弱化。 在高中思想政治课堂教学中，教师忽视了课堂德育功能的发挥，把它单纯地看作一门文化课，忽视德育因素的挖掘和运用，对学生学习教材的显性知识有着严格明确的要求和与之配套的教学手段，而忽视引导学生深入领会和把握教材的德育知识。

二、信息时代的发展给课堂教育教学带来的优势

网络给思想政治课堂教学带来了挑战，也为思想政治课堂教学提供了机遇。首先，网络改变了传统的教育模式，促进师生之间的平等交流和互动。教师利用多媒体开展思想政治教学，落实了双向互动的教育模式，师生之间可以通过互问互答、探究分享、解疑答惑等方式进行交流，有助于调动学生的学习积极性和主动性。其次，网络促进教学手段的多样化使教学过程更加生动直观。传统的思想政治教学中，注重理论灌输，以教师单纯说教为主，手段比较落后单一，教学过程中缺少直观的感性材料，内容空洞枯燥，形式呆板。 而网络集文字、声音、图像于一体，为学生提供了色彩鲜艳的图片、悦耳的音乐、活泼的多媒体动画。 因此，借助网络开展思想政治教学，能够使学生获得更加形象直观的感性材料，且教学不受时间、空间的限制。同时，网络能形象地展示案例，模拟案件的发生过程，学生也可以在网上全方位地浏览法律法规和典型案例介绍，极大地激发了学生的学习兴趣。最后，网络充实和丰富了思想政治教学的内容，实现了教学资源的共享。因此教师采用丰富的网络信息开展教学，可以营造一个思想性和知识性相结合的教育网络，丰富思想政治课堂教学的内容。

三、 信息技术背景下高中思想政治课堂教学的创新

作为一名新时代思想政治教师，我们要加强法律知识的学习，提高自身法治素养，做遵纪守法的楷模。如在日常教学中精心备课，认真整理和归纳课堂教学内容，研究法治教育的教学方法，提高课堂教学效率，增强教学吸引力和感染力，通过有效教学，真正实现学生学科素养和法治素养的全面提升。道德与法治课具有鲜明的时代性，因此教师在教学中要充分运用互联网资源为学生提供生动的教学内容，突破书本的限制，选取学生关注的话题，丰富课堂容量，开阔学生视野，帮助学生理解和掌握知识点。

1.长期的教学经验告诉我们，学生在课堂中大多有强烈的自我表现欲望，但“填鸭式”的教学制约了学生参与意识的形成，导致部分高中学生逐渐丧失了参与高中思想政治课的热情。因此教师要创设合适的教学情境，调动学生参与课堂的热情。教学情境具有开放性，可以使教学内容更直观、生动、形象，帮助学生理解新知。如讲授人教版高一必修3教材中的“保险”这一节的时候，教师单纯介绍商业保险的种类、作用等，学生没有明显的感受。如果教师能够把学校为学生个人统一购买的人身意外保险的保单和以前发生的案例用图片和数据对学生进行展示，学生就会马上得出结论，也会明白保险的用途。甚至可以将学校保存的部分保险理赔的影视展示给学生，提醒学生要规范自己的行为，不要为“保险”而“保险”，把校园安全教育也融入其中，取得良好的教育效果。

2.运用信息技术，构建民主、平等、和谐的课堂教学，让学生积极参与课堂，培养学生合作探究的学习能力。教师必须加强对学生的学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，实现学生在课堂中由“学会”向“会学”转变。笔者在讲授高一年级的初高中衔接教材中“尊重和维护隐私权”这一部分内容时，从学生熟悉的手机密码引出隐私权，教学设计五个环节：活动一，“隐私——尊重”。以“小海父母偷看小海的QQ聊天记录”为例， 让学生懂得在生活中应尊重他人隐私，树立隐私意识; 活动二，“隐私——责任和信誉”以“荣荣把自己的微信给笑笑看，并要求她为自己保守秘密，但却被公开”为例，让学生懂得尊重他人隐私，强化责任和信誉意识; 活动三，“隐私——自我保护”以“荣荣因此变得内向，现实生活中不与同学交往而选择网上交友”为例，让学生懂得在信息时代利用网络要注意保护隐私; 活动四，“隐私——维护”以“荣荣的同学萍萍被‘人肉搜索，萍萍该如何维权？ ”的问题为引导，讲授隐私权被侵犯后的维权途径;活动五，“意识——行为”让学生结合所学内容谈收获。整堂课以学生熟悉的手机、微信、网络贯穿始终，很好地激发了学生的学习兴趣。

3.以亲身感悟，帮助学生树立法律信仰。 通过引导学生自身体验、亲身感悟，帮助他们理解法律知识，增强法治意识。比如开展“模拟法庭”“我当小法官”等活动。笔者在讲授人教版高中政治选修5“生活中的法律常识”中专题六的“法律救济”时，为了让学生更好地区分违法行为的类别及分別要承担的法律责任，设计了一个“我是小法官”活动环节，给出具体案例，让学生结合所学知识判定案例中的行为属于什么违法行为， 应承担什么责任。 学生通过“小法官”角色扮演活动，积极表达，认真思考，切身感受到法律的权威和尊严。

4.以探究学习，培养学生的法治思维。教师可以问题为中心，以学生为主体，引导学生主动学习、探索知识，促使学生在自己的指导下，自觉进行知识的学习和探索，提高他们的主动性。比如教师可以利用多媒体课件，将图像、音频、视频、动画相融合，把抽象的问题形象化，把枯燥的文字叙述得更加生动有趣，使课堂变得生动活泼。此外，教师还可利用QQ群、微信群及时发布高中思想政治课教学案例，为他们树立学习的榜样，为学生营造阳光、充满正能量的学习成长环境，帮助高中生树立正确理想信念。

四、结语

总之，高中思想政治课教师要引导高中生做一名遵纪守法、德才兼备的合格公民，并且把法治教育、德育和信息技术的深度融合和高质量使用作为高中思想政治课的核心与重点，尽最大努力提高学生的成绩和思政课教学水平。

参考文献：

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[2]司朝玲.高中思想政治教学中错误资源的有效利用策略[J].中学教学参考，2019（31）.

[3]余静.论网络环境对高中思想政治教学的挑战与对策[J].新课程（中学），2015（04）.

[4]张冰冰.试论信息技术与高中思想政治教学的整合[J].教育导刊，2010（08）.

（责编  吴  娟）