探究初中历史教学的德育功能

【摘    要】在初中阶段开展历史课程教学时，德育功能的合理渗透具有极其重要的价值，教育人员需要对其进行深入研究，深入挖掘历史课堂教学所具有的德育因素，有效落实德育，确保实现学生道德素养的有效提升。为了进一步明确初中历史教学如何更为有效地实现德育，特此展开本次研究，希望能够推进我国现代教育事业的发展。

【关键词】初中;历史教学;德育功能

中图分类号：G633.51       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0034-02

To Explore the Moral Education Function of History Teaching in Junior High School

（Junior High School， Zhongzhai Town， Min County， Gansu Province，China）CHANG Yongan

【Abstract】When conducting history curriculum teaching in junior high school， the reasonable penetration of moral education function is extremely important. Educators need to conduct in-depth research on it， dig deeply into the moral education factors of history classroom teaching， effectively implement moral education， and ensure that students' moral quality is achieved. Effective promotion. In order to further clarify how to achieve moral education more effectively in junior middle school history teaching， this research is hereby launched， hoping to promote the development of modern education in our country.

【Keywords】Junior high school;History teaching;The moral education function

一、初中歷史教学过程中德育的重要价值

在初中阶段开展历史课程教学时，新课程改革对其教学活动提出了新的要求，要求学生能够正确认识我国现代社会。学生在具体参与历史学习时，可以基于历史角度观察和思考人生与社会，同时通过历史事件向古人学习，以此为基础，能够帮助初中生树立正确的世界观和价值观，进而提升学生综合素质。因此，在我国现阶段具体开展初中历史教学时，教育人员需要打破传统教学的局限性，科学改进传统教学方式，确保学生能够自主学习。对于学生学习而言，兴趣是有效提升其思维能力的重要基础。基于此，初中历史教师在具体开展课堂教学时，需要深入分析学生心理特征，通过利用历史人物展开教学活动，激发初中生的民族自豪感，并使其得到有效提升。在初中历史教学过程中，教师通过科学应用德育手段引导学生进入历史情境，能够使其精确把握历史情景，从而实现学生主观能动性的有效提升。教师在具体开展历史课堂教学时，不仅需要向学生讲述历史知识，同时还需要进一步讲述我国五千年历史文化，在此过程中，德育渗透的合理应用能够对学生进行良好品质的科学培养。

二、初中历史教学中德育功能渗透策略

（一）提升学生学习兴趣

在初中阶段开展历史课堂教学时，教育人员需要对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生在参与课堂活动中具有更高的积极性。教师在开展具体教学活动时，需要有效联系时代发展，深入了解学生的具体情况，确保学生在参与课堂学习时，能够进一步感受历史事件和现代社会之间的联系，确保学生对历史学科具有更高的学习兴趣。受到传统应试教育的长期影响，教育人员普遍选择“填鸭式”教学，课堂教学具有较高的枯燥性和乏味性，进而导致学生产生一定程度的厌学情绪，对其课堂教学效果的提升造成不利影响。教育人员需要对该种状况进行科学转变，对学生科学传达正确的思想认知，使学生进一步明确学习历史的重要价值，进而对学生学习兴趣进行有效激发。例如在进行“民主革命时期”一课教学时，教育人员可以组织学生观看革命战争的纪录片，为学生合理创建真实的情境，确保学生能够进一步了解当时的历史人物和历史事件，以此为基础，能够使传统课堂教学的局限性和枯燥性得到有效突破，使学生对课堂学习内容具有更高的兴趣，同时还可以向学生合理渗透德育。有效结合多媒体课件和历史教材内容，能够保障学生学习具有更强烈的学习主动性和积极性，确保学生能够更为深刻地认识相关历史事件，进而使其产生强烈的情感共鸣，实现课堂教学效果的进一步提升。

（二）强化历史知识探索

在初中学生参与课堂学习时，自主独立思考是现代社会对人才建设提出的最新要求，教师在开展具体教学活动时，需要对学生发散性思维进行科学培养，在此过程中，教育人员需要引导学生亲身感受历史事件，确保学生能够对相关历史事件进行深入探索。通常情况下，初中阶段学生具有较强的好奇心，教师在开展具体教学活动时，可以对其进行合理应用，确保因材施教。例如教师可以针对学生性格特征科学创设教学专题，对学生向往精神进行有效激发，以此为基础，不仅能够确保学生在学习过程中集中注意力，同时还可以引导学生更深入地探索相关知识。在此过程中，传统教学方式会使学生产生一定程度的抵触情绪，通过科学应用德育和历史文化的深厚底蕴，能够有效激发学生学习热情，进而确保合理渗透德育精神，教师在实施具体教学活动时，还可以利用历史事件对学生进行有效启发，提升学生的思维活力，进而实现德育效果和历史教学效果的进一步提升。

（三）有效落实跨学科联系

通常情况下，在具体开展教学活动时，不同学科知识之间具有一定程度的联系性，可以相互沟通，而在学生现实生活中，不同知识可以产生多种不同的理解，因此，初中历史教师在开展具体教学活动时，需要有效联系其他学科。在此过程中，历史学科和政治学科具有极为紧密的联系，对其进行有效结合，能够实现整体内容的升华，实现学生思维拓展能力的进一步提升，对其进行综合能力基础的科学构建，合理优化学生道德品质。与此同时，初中历史教师在开展教学活动时，还可以和语文知识进行有效联系，尤其是在进行传统文化教学时，教师还可以进一步联系语文教材中的名人名事，确保学生在参与历史学习时能够有效提升文学素养。例如在教学“隋朝”的相关内容时，可以向学生讲解我国历史发展过程中，隋文帝因为奢靡和铺张浪费使国家走上灭亡之路，而景帝由于爱惜粮食得到了广大人民的爱戴，通过历史故事，学生能够找到学习的典范，对个人行为进行科学改善，从而实现正确价值观念的科学树立。

（四）引进现代信息技术

在现代教育事业发展过程中，初中历史教师需要科学引进现代信息技术，确保课堂教学具有更高的直观性和生动性，对其教学内容进行合理丰富，进而对学生学习兴趣进行有效激发。因此，在具体实施德育时，教师可以通过多媒体技术向学生展示历史事迹，与此同时，还可以通过大量史料实证使学生和历史知识之间的距离大大缩短，进而使学生对历史事件的发展意义具有更深刻的理解，并产生情感共鸣，保障德育效果。例如，在完成“文艺复兴运动”的课程教学时，教育人员可以应用现代多媒体技術播放《我的太阳》，进行课堂导入，随后对学生展示“拉奥孔雕像”的图片，引导学生深入分析文艺复兴运动兴起的原因与核心思想，然后将文艺复兴时期出现的文学成就向学生一一展示，确保学生能够进一步明确文艺复兴运动对我国历史文化发展的意义。通过引导学生观察历史资料，能够对学生创新意识进行有效激发，对传统教学理念进行合理突破，提升历史教学效果。

（五）科学开展德育活动

在初中阶段开展历史课程教学时，“牢记历史，以史为鉴”是其课程教学的主要目标，教师在具体开展德育时，可以组织学生参与多种实践活动。例如在国家公祭日，五四青年节和国庆节，教师可以引导学生开展参观活动和知识竞赛，组织学生通过实践活动表达对革命先烈和祖国的情感;与此同时，还可以在国庆节组织学生开展歌唱比赛板报评比等活动，对学生爱国情感进行有效激发;在国家公祭日，组织学生以爱国人士为话题开展故事会，确保学生对我国革命伟人具有更深刻的印象。以此为基础，能够对学生民族自豪感进行有效激发，确保学生在日常活动中能够对个人言行进行合理约束，使其在现实生活中科学应用德育知识。

三、结语

总而言之，在初中阶段开展历史课堂教学时，通过提升学生学习兴趣、强化历史知识探索、有效落实跨学科联系、引进现代信息技术能够对课堂德育功能进行有效突出，合理渗透德育，确保学生对历史事件具有更为深刻的认识，强化课程教学效果，进而实现学生历史素养的有效提升，推进我国现代教育事业的有效发展，使其更高程度地满足现代社会发展对课程教学提出的最新要求。

参考文献：

[1]龚恩.初中历史教学的德育功能及其方法探析[J].赢未来，2018（14）.

[2]杨钉霞.核心素养下初中历史教学中的德育渗透[J].新课程（教育学术），2019（11）.

[3]朱春梅.浅谈德育教育在初中历史教学中的渗透[J].情感读本，2018（23）.

作者简介：常永安（1988-），男，汉族，甘肃岷县人，本科，中学一级教师，研究方向：历史教学。

（责编  张  欣）