浅谈小学语文课堂随文小练笔的有效训练

韦青俭

◆摘  要：目前，随着近年我国高校基础学科教育教学改革的深入推进和高等素质教育的深入推广，学生的身体健康成长和专业持续健康发展已经逐渐成为高等教育素质教学的重要出发点和重要落脚点。小学语文现代高中语文科学教育课程作为一门旨在普及我国现代中学语文体育教学基本常识，提升中学和小学生现代语文知识鉴赏、表达和运用语言阅读写作能力的重要教学课程，其中中小学生阅读随文默写随笔阅读以及练习动笔的多种语文教学活动及其形式已经逐渐发展备受我国全校中小师生广泛参与青睐，对初步培养中小学生整体成长能力发展应用能力显然意义重大。随文练笔短小精悍，要求简单，依托的重点是一个语文教学阅读点是文本的一个重要空白点，在掌握学生所要阅读的所有文本内容基础上充分运用有关语文教学知识点的文本迁移论和方法论来进行二度式的语文教学创作，符合学以致用和推进科学发展素质教育的语文教学创作理念，极大的有效率地提升了广大高校学生的开展语文教育写作理论学习活动兴趣和提高语文教学创作实践能力培养水准，是广大学生不断提升自己语文写作学习效果的一种重要有效途径。是学生提升语文学习效果的一种有效途径。

◆关键词：随文小学初中语文;能力提升;练笔随文小学生练笔;二度文学创作;随文有效性

一、"依葫芦画瓢"通过开展初中文章文字仿写，提高初中学生的文字写作能力

随文练笔其实不能随意，在进行文章文法设计上一定首先要充分考虑突出文章写作法的针对性和文章写作法的有效性。小学生天生由于好奇而喜爱善于模仿，并且在他们进行科学模仿的整个学习过程中能充分地凸显他们的独特性和个性，模仿不是一种科学照搬或者一种照抄，而是在一种可以相互借鉴的科学知识经验基础上，它还要求具有一种所谓的自主创新。小学九年以下语文高级学科课程教材今年试卷课文中的每篇教学文章，都相当应该说它是经过教师精挑细选的，无论从它本身是从现代艺术教育美学的各个整体角度、情感社会主义教育的各个大视角，还是从现代文学作品艺术赏析的各个细节角度或从观点分析来看，都相当应该说它具有极强的一种文学作品可读性和一种可以靠的仿写性。对于已经就读初中小学乃至初中高年级的一名初中语文学生来说，仿真语文书写学习初中语文学习教学中的句子和认真仿写教学文章无疑可以是一种有效提升他们学习语文写作水平的有效语文学习写作方式，这也是他们最为普遍易于自己学会的和接受的一种有效学习语文写作主要模式。需要特别注意的一点那就是，教师在语文课中需要挑选一些适合仿写中学课文中的段落和一些模仿课文句子的部分在这时候一定必须非常要仔细认真，选择一些综合仿真性和实写性较强的部分可以用来配合进行语文教学中的创作。

二、抓住数学教材所述文章中的空白

尝试探索让每个学生自己填充文章内容任何一个短篇文章的具体文学创作都往往需要作者有一定的文学理论依据，作者有意中或无意中总往往都会给它本身留下一些小的思想空白，给普通市民读者的日常文学阅读或者生活往往腾出了难以想象的无限遐想空间，这些只能留在读者文本上的小小空白恰恰为一篇作者随笔式的写作练习题和写作过程埋下了许多小的伏笔。阅读不但仅仅只是一种文学阅读美文也是阅读文学鉴赏的一个重要过程，也是现代文学创作的一个重要过程，所以我们现在需要如何才能让每个中小学生主动的积极投入进去参与，把每个人的思想情感和社会哲学思想都主动性的融入进来书写到你的阅读文章中一起来运行进去。而且是在初中语文文字阅读教学中适时通过文中插入具体阅读文本"空白"填补，让每个初中学生尽快发展成为第二个语文写作者，结合阅读课文内容具体特点适时进行语文阅读用连续写和适时运用填充阅读课文中的空白，一方面不仅这样可以充分有效激发初中阅读课文学习者的阅读兴趣，另一方面还大大程度提升了初中学生语文写作水平。在引导学生通过采用各种带有不同空白点的各种语言形式进行空白填充的阅读方式进行阅读整个文本书的过程中，学生所言就言既能够促使其在生活中学会言之有物，言之有情自然所以言之动情，让整个文本教学过程文本中的阅读过程内容自然显得更加增色不少，同时也尽可能更好地直接生动切入整个学生的并深化了整个文本阅读过程文本的内容整体性和阅读中的内容点和主题，达到以教师引导生带学生读连写的写来读和讲促导学生带读的写，以及以带学生引导连写的读和讲带学生读的读连说等方式来达到促进引导学生参与阅读的一种普惠式和互利式的合作式和共赢式的阅读活动效果。

三、鼓励引導学生多用笔写字少批注，培养学生练笔的好习惯

随文练笔就是从文章中如何取材，突出一篇中学文章从中取材文学写作的重要主体性和宽泛性。写作不仅仅是说应该写的是长篇大论，呈现的具体内容以及形式也相当应该多样不一定非得写就应该仅仅是一个具有语言作文具体书写性质的一个长篇文章，广泛的语言作文具体写作中的内容形式应该至少还需要包括一个重要句子的具体语法创作等等。随笔与写作文结合练习本课教师认为应该在学生进入语文课堂进行语文知识学习的整个工作过程中，巧妙地将结合具体渗透到让学生自己写随笔作文的具体内容，做到能让学生自己读书与教师写作文活动有机结合，相得益彰。随文练笔学习内容主体应该能够贴近广大学生日常生活和学习贴近广大学生自主学习，突出激发学生随文练笔学习欲望的深刻激发。在语文阅读教学理论实践开展过程中，一线的大中小学生和初中语文教师阅读数学教师一定注重要把广大中小学生的语文实用性与读书相关文字进行批注教学资源整合当作他们通过各类课堂阅读活动积累生成的宝贵语文阅读教学知识资源，鼓励广大中小学生积极参与借助实用读书文字批注教学资源积极开展小学语文实用阅读教学知识理论交流，进而不断拉高提升语文阅读教学和促进语文阅读学习的资源综合利用效果。将学生批注式创作阅读教学引入语文小学化在语文课堂阅读教学中既符合基础教育制度改革和小学素质教育的基本要求，也是学校提升语文教学质量和培养学生自主创作阅读水平的有效教学策略之一。进而不断提升阅读教学和语文学习的综合效果。将学生批注式创作阅读教学引入语文小学化在语文课堂阅读教学中既符合基础教育制度改革和小学素质教育的基本要求，也是学校提升语文教学质量和培养学生自主创作阅读水平的有效教学策略之一。

四、结束语

开展随文随读练笔的实用方法当然是非常多的，除了上述之外，还有诸如挖掘长篇文本中的素材、续写长篇课文、缩写短篇文章等。至于在学前课堂教学中应该采取哪种教学方式，需要任课教师充分依据课堂教学内容和师生学情的实际需要酌情进行选择，巧妙进行设计，这样教师才能真正实现既定的课堂教学活动目标。