基于STEAM理念的高中通用技术教学探析

江峰

◆摘  要：STEAM概念是一种教育概念，它融合了各个学科的知识，可以帮助学生利用他们学到的知识来解决现实生活中的问题。通过将STEAM概念技术，科学和创新的整合到一般技术课程中，并采用针对性的教学方法，学生可以利用多学科知识全面地思考和解决问题。通用技能领域的核心素养技能要求学生受过良好技术训练，有工作和创新的能力。

◆关键词：STEAM理念;高中;通用技术;教学

STEAM教育可以满足当今世界人才的发展需求。对于高中普通技术教育，STEAM教育可以从系统的角度审视各个领域的相关性，实现普通技术教育全面整合，并滿足普通技术课程的要求。自通用技术课程领域诞生以来的十多年，一线教师和教育工作者一直在探索适合国情的教育模式。随着STEAM教育理念在我国的不断普及，人才培养中STEAM教育的目的与通用技术的教育目标相一致。作者根据STEAM教育的概念，对一般技能项目的教学进行了初步探索和实践。

1STEAM概念概述

STEAM的概念涵盖五个学科，并强调不同学科的整合以及每个领域知识的创新应用。它强调各种学科的相关性，将抽象知识与学生生活结合起来，并通过跨学科学习解决实际问题。在STEAM的概念中，教师设定的任务必须是可扩展的，可以放置在不同的情况下并设定相应的目标，目的是灵活地解决学生在完成任务和实现最终目标时面临的问题。完成作品展览，以测试学生对各个学科的知识掌握程度。在此过程中，作品可以有所扩展，以便学生可以自由地处理问题，并且对于不同情况下确定的明确目标，学生必须使用他们在各种学科学到的知识来制定解决方案，以实现所定目标。进行STEAM概念培训和教学研究的步骤包括创建研究主题，创建研究计划，理解研究主题，准备和进行实验，分析统计数据，解释数据以及报告结果。在教授某些STEAM作业的过程中，学生将面临更复杂的问题。在整个特定的操作课程中，学生可以发现存在的问题并找到解决的方案，因此可以在培训学生的创新技能的同时加以改进学生的学习能力。 STEAM概念的多样化可以为有不同需求的学生提供教育，因此该概念可以应用于所有学生。

2STEAM教育的特点

STEAM教育是四个英文单词的缩写：科学，技术，工程和数学（科学，技术，工程和数学）。四个英语单词表示四个独立的学科领域，但跨学科和融合是STEAM教育的典型特征，不同于传统的基于学科的教育。

2.1集成：集成是将STEAM教育与传统的基于主题的教育区分开来的关键功能。在使用主题知识解决现实世界中的问题时，STEAM教育强调不同主题的整合。在教授过程中，教师必须打破传统的课程内容框架，跨越学科之间的界限，并利用集成方法跨课程教学。相互关联的知识可以从不同的角度解决问题。

2.2体验式：在教学方法上，STEAM教育将工程设计思想整合到教学中，学生参加高质量的体验式学习活动，可以完成知识的学习和建构，并增加个人知识认识的深度。

2.3探索性：STEAM培训通常基于项目实施，其过程遵循工作计划，分为设计项目计划，运行实验和提供反馈几个步骤。作为项目设计师，学生探索解决项目问题所用的科学知识的创新，可以发展科学思维，科学素质并提高创新能力。

2.4合作：STEAM教育注重小组合作。老师，同学，父母，企业家，科学家和其他社会力量的帮助，与学生完成项目作业的顺利是密不可分的。他们在与他人的协作和沟通过程中互相帮助和互相启发，从不同角度获得信息，最终完成项目。

3高中通用技能课程分析

通用技能课程是高中必修课之一，旨在提高学生的技能，增加技能意识。本课程的目的是在学习过程中为学生提供全面的技术教育，以获得特定的技术经验。本课程旨在培养学生的人文素养和实践技能，并使他们了解学习过程中最先进的技能和文化。通用技术课程主要包括学习和设计。通过该课程，学生可以在设计产品时首先确定存在的问题，然后创建特定的设计计划，根据设计计划创建模型，然后测试模型以查看产品的性能。在整个设计课程中，学生不仅可以体验产品设计所必须经过的过程，还可以提高他们的技术技能，增强创新精神。

4普通技能项目教学实践在STEAM教育中的意义

从国外STEAM教育的角度来看，STEAM练习已被大多数学生所接受，尤其是在有趣的实践操作方面。校园中的教学环境有利于STEAM教育的发展。学生的学习主动性，协作能力和人际交往能力相对较好。STEAM教育的经验在指导一般在技术教育方面起着积极作用，可以鼓励学生在动手过程中参与，体验和获取知识。解决特定项目问题的过程中通常会包含知识的获取，并且由于对特定项目问题的研究是面向特定知识的，因此可能会破坏课程体系，从而使学生能够积极参与其中并深入思考。

5结束语

基于STEAM概念的普通技术课程使学生能够解决自己的生活的问题，体验现代高科技技术，并进一步提高学生的技术技能。在项目实践过程中，提高了学生探索和综合运用各种学科知识的能力，和解决自己生活中实际问题的能力。教师应更加重视学习过程和教育，评估逐渐多样化。作为一名技能教师，应将继续学习和探索STEAM教学方法，并将教学方法应用到普通技能课程中，以帮助学生充分发挥所学技能的作用，创造广阔的思考空间，并指导学生进行探索和思考。使学生通过动手实践学习知识，并在动手过程中学习技能。高中一般技术课程应从STEAM教育的角度分析教学，教育以项目形式进行，使学生能够创造性地设计，综合利用各个学科的知识，并具有足够的自主权，使学生获得研究和实践的机会，并提高自己实践能力。

参考文献

[1]于胜全，胡翔.STEAM教育理念与跨学科整合模型.开放教育研究，2015（05）.

[2]李景芳.项目教学法在通用技术课程中的应用研究.亚太教育，2015（05）.

[3]赵忠建.致力于STEAM教育的“项目主导”组织.上海教育，2012（11）.