生本理念下高中历史小组合作学习的开展

何喜萍

◆摘  要：在目前的高中历史教学过程中，小组合作的方式正逐步采用。传统的教学模式实行高中历史教学，学生只需坐在座位上记录和接收。这种传统的教学模式对于培养学生解决问题的能力是非常有效的，它会抑制学生思维的发展，使学生失去思维的灵活性和自主学习的能力。随着素质教育理念的深化，合作学习作为新课程标准中提到的一种有效的教学方法，将其应用于高中历史课堂教学，对促进学生的全面发展大有裨益。在此基础上，有必要探讨合作学习在高中历史教学中的实践。

◆关键词：生本;高中历史;小组合作学习;开展

受到应试教育制度影响，将大部分时间放在理论记忆上，主要目的是考取高分数，顺利通过考试，但学习效率较低。为了有效改善这种情况，要坚持以人为本原则，充分调动起学生参与积极性，逐渐养成良好习惯。

1合作学习在高中历史教学中的重要性

合作学习使学生间相互帮助，相互影响，相互学习，发现问题，解决问题，并在学习过程中不断完善自己，提高自己的主体意识，并为以后的人生观奠定良好的基础。其次，合作学习激发学生的学习潜质和培养学生的思维能力。在合作学习中，学生能够发现自己的优点及缺点，更好地认识自己;同时，合作学习为学生的创造性学习提供了学习环境，使学生的逻辑思维能力得到提高，从而将知识条理化，多方面地思考问题，学会自主学习，提高学习成绩。

2现阶段高中历史课堂小组合作学习中存在的问题

2.1合作小组的构建体系不完善

在进行高中历史课堂的教学过程中，教师为了省时省力，通常将小组的设置与分配欠缺考虑，通常情况下会按照座位的前后顺序进行分组。但是高中作为的排序往往是根据学生的视力特点或者是学生的身高进行的，使得学生在学习能力上、知识水平上、性格方面上考虑的因素不多，教师如果按照前后座位进行分组的话，就会导致小组内在进行讨论的过程中沉默不语，或者缺少带头人的组织，而有的小组会较为热闹，教师难以维持课堂纪律，或者一些小组内都是学习成绩较为优异的学生，一些小组内都是不爱学习的差生，这样一来就会直接导致分组起不到预想的教育效果。

2.2在历史课堂上合作小组无纪律性

当教师在布置完学习任务以后，小组成员积极的参与其中。热烈的讨论教师布置的内容，使得一些成员积极性不高，不参与谈论中。当进行展示研究成果的阶段，一些小组由于缺少一定的带头人，就开始推三阻四，组内的成员不愿意代替小组进行发言，导致课堂出现“冷场”的局面。在这样的情况下，小组内的成员缺少一定的激励制约制度，严重缺少应该存在的纪律。

3优化高中历史教学中应用小组合作学习的有效措施

3.1小组合作学习

小组合作是一种很好的学习方式，通过相互之间讨论得到问题正确答案，发挥出集体智慧的作用。教师在分组的时候要追求平衡，将优等生和差生组合在一起，在相互帮助中共同学习，有利于实现优势互补，从而提升整体水平。过程中可以锻炼信息收集能力、语言组织能力、人际交往能力等各方面，促进自身健全人格形成，树立起正确历史价值观。现代社会竞争非常激烈，只有保持自身优势才能获得更好发展。开展组间比赛可以培养团队精神和集体荣誉感，具有很强的竞争意识，只有坚持不懈才能取得最终胜利，为今后人生发展打下坚实的基础。

3.2利用情景创设开展小组合作学习

情景创设模式的主要内容为：历史教师依据实际教学内容，将课文中的文字模拟成为真实的情景，通过创设相应的教学虚拟情景，教师同时为学习小组进行任务分配，以清晰的将情景展现在眼前，进行知识点加深的环节，从而提高学生学习历史的积极性。比如，在学习“半殖民地半封建社会”这一概念的时候，学生一时半会可能理解不了概念的意思，教师可以让学生观看一些当时的纪录片，带领学生去感受当时的社会环境，然后让学生进行自由的讨论，以小组合作的形式来谈一谈对半殖民地半封建社会的认识。学生在小组内可以自由地发表自己的意见，也可以探讨别人独到的见解。这种创设合作教学情境的方式能够给学生带来视觉上的冲击，激发他们的想象力，帮助学生更好地理解和掌握历史知识，深刻体会当时的社会现状和历史史实，提高学生的学习热情。

3.3利用多媒体

随着信息技术发展，已经改变了人们学习、生活、工作的方式，更加快捷方便，教學也不例外。相比较于板书形式而言，多媒体具有声音、图片、视频等强大功能，可以将内容生动形象呈现出来，能够增加学习趣味性。将简单文字用丰富多彩画面展现出来，学生注意力会更加集中，完全投入到学习中去。借助网络搜集丰富资源，不仅可以增加知识储备，还能够让视野变得更加开阔。拓展的时候要建立在教材基础之上，保证学生可以很好理解，具备良好教育意义。历史教学要坚持与时俱进理念，积极引入先进技术，不断创新教学方式，可以取得更好的效果。

3.4注重因材施教

在一个班级里面，每个人基本情况和学习能力是不一样的是，一刀切方式显然不符合实际情况，要采用因材施教方法。在课堂提问的时候，对于不同学生要采用不同难度题目，会更加具有针对性，从而达到事半功倍的效果。同时因材施教理念还要体现在作业，考试、评价等方面，给学生一个科学合理的定位，对自身学习能力会更加了解，制定出一份有效计划，完成后会感受到成功喜悦感，对自身能力充分肯定。

4结语

综上所述，在高中历史教学中，有效的利用小学合作学习的教学模式，能够提升学生的主体性以及学生学习的积极性，能够有效的增强课堂学习的教学效率，创建出较为和谐愉快的课堂氛围，有利于培养学生的团结互助的精神以及创新的思维能力。教师在进行历史课堂的教学过程中，要有效的突破传统教学模式的束缚，在实践教学中积极总结实际经验，进一步的探究以及摸索，在最大程度上发挥小组合作学习的重要性。

参考文献

[1]李俊灵.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].新课程学习（中旬），2020（06）：38-38，39.

[2]朱顺利.浅谈高中历史教学中的小组合作学习[J].试题与研究（教学论坛），2020（29）：15.