浅谈体育游戏中幼儿主体性的发挥

肖辛

◆摘  要：《幼儿园工作规程》提出幼儿园的任务、是对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，幼儿园一日活动时间安排上，也将体育游戏和户外活动放在幼儿园教育活动的重要位置，可见体育游戏对幼儿身心发展是至关重要。幼儿年龄越小，身体活动的能力就越是成为他一切活动的基础。

◆关键词：主体性;体育游戏;身心发展

幼儿是发展的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。也就是说，幼儿是在教育教学活动具体的组织过程中表现出他们对活动的参与性、主动性、独立性与创造性，这就是幼儿的主体性。主体性的发挥对幼儿来说是极为重要的，在教育实践中我们发现：幼儿年龄越小身体活动的能力就越是他们一切活动的基础，幼儿能够做什么，主要是由其身体的活动能力和运动能力来决定的，因此，幼儿对自己身体活动能力的确认，有可能成为其“自我概念”的一个中心。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中逐渐形成肯定“自我”的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动，行为积极主动，经常表现出较强的独立性和创造性，即在活动中的主体精神。相反，身体活动能力较差，动作笨拙，迟钝且常失败，很晚才能建立起自我服务的幼儿，久而久之便会形成否定“自我”的概念。这种幼儿经常会表现出自卑感，缺乏自信心，行为消极、被动和退缩，存在较强的依赖性，而且很容易产生不安全感和不信任感。

幼儿期是身体发育最快的时期，体育游戏是幼儿最喜欢的运动，可以促进幼儿身体发育和运动能力发展的平衡。《幼儿园工作规程》中提出幼儿园的任务是：对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，在幼儿园一日活动时间安排中，也将体育活动放在首要位置，可见体育活动对幼儿身心发展是非常重要的。幼儿年龄越小，身体活动的能力就越是成为他一切活动的基础。通过平时观察，我们发现：很多孩子在户外自由活动时没有目的、缺乏独立性、创造性，活动过程中缺乏主体性，那么如何在体育活动中发挥幼儿的主体性呢？

经过观察、比较，大班年龄段的幼儿在体育活动中有一半以上的幼儿喜欢玩有一定难度的体育游戏活动，如攀登网、、投篮等;有很少幼儿很少或从来不敢在众人面前领操或领头做游戏，被老师请到后，常表现出犹豫和为难的神情;也有的幼儿在自由体育活动中无所事事，或旁观别人或经老师提醒和安排下才开展活动;但是有一半的孩子在体育活动中只能一遍又一遍的重复练习学会的动作。以上情况表明：大班幼儿在体育活动中较普遍存在着缺乏自信心、独立性、主动性、创造性的主体精神。基于上述现状，我试图通过体育游戏帮助幼儿形成肯定“自我”的意识，产生成功愉快的情绪体验，积极、主动参与活动，在活动中培养幼儿的独立性和创造性，帮助幼儿形成主体的精神。于是我在班内对幼儿进行了“在体育活动中发挥幼儿主体性精神”的有益尝试，取得了显著的成效。

一、创设愉快情境，得到成功体验

良好的环境能促进幼儿身心的健康发展，因此幼儿园的环境创设对幼儿的刺激要能起到积极的有教育价值的作用，使他们在体育游戏中不断获得成功的体验，这样才能使幼儿对体育活动产生兴趣，才能积极、主动地参与活动。

二、设置游戏规则，培养了幼儿规则意识

体育游戏一般都设置游戏规则，幼儿在游戏时自觉逴守这些规则，能够促使自身能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调，幼儿可以学会如何与他人友好相处，如何处理人际控制自己的情绪。在游戏中，每个幼儿充当不同角色，在愉快的体育游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。

三、幼儿自主地参加体育游戏，促进幼儿认知能力的提升

幼儿成长不仅需要机体发育完善，更需要接受外部知识信息。幼儿的大多自然和社会知识来源于对事物的感知，趣味体育游戏根据特定需要创设环境，设置情境，以灵活多变的形式激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与游戏，这就为幼儿提供了思维活动的条件，通过参加体育游戏活动，让他们在玩乐中接受新知识，吸取新信息，不断储存积累知识技能经验，丰富对事物的感知，逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、记忆能力、思维想象能力，这些能力都是幼儿四、建立了良好的师生关系。

教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响孩子的发展。教师在组织幼儿开展体育游戏时，应注意自己的言语和行为，经常用微笑的目光鼓励幼儿，帮助幼儿树立良好的自我形象。在评价幼儿游戏时，要更多的关注幼儿活动过程，而不是只关注活动结果。

四、自我保护意识和能力得到了提高

体育活动中的活动内容和活动规则是让幼儿有序进行运动的必需条件，教师在组织幼儿开展体育游戏时，应认真讲明游戏的规则，并严格要求幼儿遵守这一规则。例如：幼儿在《丝绸之路》体育游戏——《带回来的宝藏》中，练习抛接球时，要告诉他们应与同伴保持一定的距离，以防止抛出的球打到周围小朋友的身上，而且方法要正确，不能使用摔、砸等方法，以免弄伤同伴。在跑步时不能开小差，告诉小朋友之间应保持一定的距离，

眼睛要注意观察周围情况，避免碰撞跌倒，如果跌倒要學会保护自己的头部。教师在讲解体育活动的方法与规则、动作要领时，注意要遜免因讲得过多或过于繁琐而使幼儿对动作要领不能较好掌握，对活动规则与过程理解不够。示范时要求动作正确规范，不能模仿幼儿的错误动作，避免幼儿因好奇而模仿错误动作。对于违反规则者可进行适当的惩罚，使幼儿萌生严格的规则意识，保证活动的安全。

体育游戏是促进幼儿健康人格不可或缺的，虽然在运动的过程中存在不安全因素，但是如果教师重视了不安全因素产生的原因并采取了积极有效的预防措施，就能够大大减少事故的发生。同时，在平常的一日生活中，抓好常规教育，和家长及时进行体育活动方面的交流和沟通，争取家长的支持。综上所述，在幼儿体育活动中，安全教育是旨在首位的，安全活动是一切体育活动展开的坚实基础。

在体育游戏中，尊重和充分发挥幼儿的主体性。能让幼儿与他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。