小学数学应用题教学存在的问题及策略研究

龚尧尧

◆摘  要：在小学教育阶段开展的数学课堂教学，应用题具有较大的分值占比，不仅锻炼了学生在文字方面的分析能力，而且锻炼了学生的逻辑思维能力以及计算能力。在课堂教学中，因为小学生不具备较高的知识水平，问题的解决能力有限，所以对教师提出了更高要求，教师需要深入研究如何让学生更好的理解应用题，让学生掌握应用题的解题技巧。因此，本文针对小学数学应用题实际教学过程中存在的各种问题展开了分析，并提出有效的解题策略。

◆关键词：小学数学;应用题教学;问题;策略研究

一、小学数学课程应用题教学过程中存在的各种问题

（一）教学方式不具备创新性

在小学应用题的实际教学中，最关键的缺陷是教师的授课方式过于死板，布置了大量的课后作业。因为在小学数学课程中应用题是一项重难点内容，因此，教师在这方面加强了教学力度，但是部分教师在课堂教学中的表现过于死板、毫无激情，同时在课下为学生布置了过多的练习题，很轻易的导致学生对数学学科出现抵触心理，不情愿的解答教师所布置的课下作业，长期以往，部分学生会形成较差的学习习惯，导致这种现象发生的主要原因在于在实际教学过程中，教师所采用的教学方式比较单一，不具备创新性，未根据学生的具体学习需求来改善小学数学课堂教学。然而根本原因是在实际学习过程中学生无法准确的掌握和认识知识点，导致学习难度逐渐增加，进而使学生出现厌学心理。

（二）学生缺乏浓厚的学习兴趣

因为小学应用题十分复杂，要求学生必须具备较高的逻辑思维能力以及理解能力，因此，在课堂教学过程中，教师需要为学生构建一个轻松、愉快的学习氛围，并根据实际的教学情境组织学生展开分析和思考，进而深入理解题目的真正含义，明确问题的正确解答思路。然而在小学数学应用题的实际教学过程中，部分教师并未将应用题的讲解贴合现实生活，学生无法在生活中联想应用题，导致无法真正理解，以至于学生的学习逐渐增加了难度。同时小学教育阶段的学生，缺乏丰富的生活经验，不具备较强的想象能力，并且自主学习和自主思考方面的能力相对较差，海量的作业题目会导致学生降低对数学知识的学习兴趣。在小学数学应用题的实际解题中让学生产生一种枯燥无趣的感受，无法体会到快速解答应用题的荣誉感，进而无法强化学生的学习体验，使学生个人的学习自信心受到打击。

二、小学数学应用题课堂教学的优化策略

（一）联系生活，激发学习兴趣

兴趣可谓是最好的教师，特别是小学教育阶段开展的课堂教学，充分调动学生的兴趣，对于教学质量的不断提高具有显著作用。小学数学课程中的应用题的难度系数并不大，并非是对学生运算能力的考验，主要是考察学生是否具备较强的等量关系的准确寻找能力。因为应用题大部分涉及了现实生活，小学生缺乏丰富的生活经验，如打折、鸡鸭同笼等众多现实问题都无法真正理解，因此，导致学生不知如何下手解答应用题。例如，教师在针对“折扣”知识点进行讲解时，对于这种类型的应用题应该联系生活实际，可以为学生设计问题：“哪位同学和自己的爸爸妈妈一起去买过打折商品，打折之后的实际价格是如何算的？”教师对打折问题进行详细讲解之后，可以鼓励学生在与爸爸妈妈一起买完促销商品后自己计算价格，进而使学生能够将所学知识灵活应用于现实生活当中，同时提高学生在学习中的兴趣。

（二）借助课堂活动实施应用题教学

在小学数学应用题知识的实际教学过程中，教师可以利用多样化的形式展开课堂教学，强化课堂教学的整体效果。通过课堂教学和应用题两者的相互融合，使学生形成一定的数学思维意识，进而强化学生个人的解题能力。例如，教师在讲解“梯形的面积计算”知识点时，倘若教师只是单纯地通过梯形的抽象化计算公式实施教学活动，课堂教学则会存在过于刻板的现象，难以使学生深入理解习题的根本，在后期相关知识的实际解决中难以保证学生取得良好解题效果。对此，为了让学生更深入的理解梯形知识，教师可以引导学生自主开展一系列操作，首先，引导学生转化梯形结构，以长方形和三角形的形态呈现，然后，计算其面积，这样有助于加深学生对梯形计算公式的认识和理解，进而在后期同一类型的习题练习中，也会采取恰当的方式快速的解决，这种学习方式，能够让学生通过自己的真实体验，更深刻的理解和吸收数学知识，进而使数学应用题的整体教学效果达到教学目标的要求，促进学生熟练掌握应用题的各种解题方法以及技巧，使学生形成良好的数学思维，强化学生的综合能力。

三、结语

在小学数学课程的实际教学中，应用题的教学是一项重点内容，有利于促进学生的全面发展，但是在实际教学活动中却存在众多问题，对应用题课堂的教学质量产生了严重影响，降低了学生对课堂教学参与的积极性。这就要求教师在课堂教学中，必须突破传统教学思想的束缚，结合应用题的教学内容，采取恰当合理的讲解方式，为学生布置适量的练习题，帮助学生认识和理解题目，进而促进学生展开自主学习。

参考文献

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