小学低年级数学教学中有效互动的几点尝试

吴广红

摘 要：有效互动是数学教学开展的重要环节之一，对此在小学数学低年级教学过程中，教师应采取适宜的教学策略，营造良好的课堂氛围，增强师生互动、生生互动，以此达到良好的数学教学效果。

关键词：小学数学;有效互动;策略

在新课程教育的背景下，对课堂教学互动的重视程度不断提升，对此数学教师要注重课堂氛围的营造，使学生能够在轻松、愉快的氛围下自由、平等地表达自己的意见，实现课堂教学的良好互动，以此达到良好的数学课堂教学效果。对此，相关工作者还需要探讨如何更好地在小学低年级数学教学中进行有效互动。

一、创设趣味化的教学情境，营造良好的课堂氛围

低年级学生的年龄较小，个性活泼，比较好玩好动。对此在小学数学教学过程中，应根据学生的兴趣爱好，结合数学教学内容，为学生创设趣味化的数学教学情境，以营造良好的课堂氛围。引导学生在教学情境中与教师、同学进行交流互动，畅所欲言，享受学习知识的过程，以此激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

以“位置”教学为例，教师利用多媒体为学生播放学校的示意图，并创设教学情境：这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？让学生仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？学生思考回答。由于学生对学校的整体风貌比较感兴趣，通过这种情境的创设，可以营造良好的课堂氛围，学生都能够积极回答教师的问题，形成有效互动。

二、设计趣味化的数学问题，为课堂有效互动提供契机

通常情况下，小学数学课堂教学中的互动主要是由问题引起的，因此为了能够激发学生有效的课堂互动，教师还应为学生设计趣味化的数学问题，这样可以满足学生的兴趣需求，有利于调动学生开展互动的积极性与主动性，为课堂有效互动提供了契机。

以“100以内数的认识”的教学为例，教师首先提出问题：还记得我们上学期学了哪些数字吗？（0到20）说说其中某个数的组成。这个问题主要是让学生回顾20以内的数，以此为本课的学习奠定基础;其次，教师出示小棒：你能估计一下有多少根小棒吗？学生回答，教师根据学生的回答引出课题：100以內数的认识，并再次提出问题：怎么样才能知道到底有多少根小棒？设下疑问，激发学生自主探究的兴趣。引导学生四人一组，用自己喜欢的方法在规定的时间数一数一共有多少根小棒，组织学生交流汇报数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。随机总结出：10个1是10。通过教师提问，学生回答，实现了有效互动。

三、开展自主学习探究活动，促进课堂有效互动生成

学生自主学习探究是数学课堂教学的重要组成部分，对此教师还应组织学生开展自主学习探究活动，在此过程中，学生可以进行分析、交流、讨论等活动，增加生生之间的有效互动，与此同时，教师还可以在学生自主学习活动时，适当地点拨学生，也有利于促进师生之间的有效互动。

以“有余数的除法”教学为例，教师在自主学习探究活动之前，出示6个梨和3个盘子，说明题意：要把这6个梨平均分到3个盘子里，应该怎样分？又拿出7个梨和3个盘子，如果要把这7个梨平均分到3个盘子里，应该怎样分？组织学生进行自主探究，在学生开展自主探究的过程中，教师可以适当地参与到交流互动当中，适当地点拨学生。学生自主探究之后，进行课堂反馈，学生发现：6个梨平均分到3个盘子里，分两次，正好分完;将7个梨平均分到3个盘子里，分两次之后，还剩下1个梨。教师提出问题：剩余1个，还能分吗？怎样计算呢？学生回答不能分，并探究怎样列计算式，探究余数的计算方法。通过上述方式，增强师生之间、生生之间的有效互动，以此达到良好的互动效果。

总之，在小学数学教学过程中，要为学生创设趣味化的教学情境，营造良好的课堂氛围;设计趣味化的数学问题，为课堂有效互动提供契机;开展自主学习探究活动，促进课堂有效互动生成;实施多元化的学习评价，提高课堂互动的效果，从而促进小学低年级数学教学的不断发展。

参考文献：

[1]陈玲芬.浅析如何提高小学数学课堂互动的有效性[J]. 科学咨询（教育科研），2021（5）：174-175.

[2]钟瑞玲.如何使数学课堂的师生互动更有效[J].华夏教师，2020（7）：86-87.