德育融入小学音乐教学的实践研究

徐燕妮

摘 要：小学生要全面健康地发展，就是要将其德、智、体、美、劳全面素养进行有效提升。而为了达到这一目的，很多小学都开始对音乐、德育等不同方面的辅助教学加以重视。为了小学生的全面健康发展，也有部分教师将小学音乐的相关教学与德育进行融合，从这一角度进行相应的实践研究，并提出部分相关建议，希望对小学生的全面发展起到积极作用。

关键词：德育;小学音乐;实践教学

将德育融入小学音乐教学中，不但能够使课程中的传统文化元素增多，提高学生的学习兴趣，还能够在课程的开展过程中，帮助他们树立良好的德育思想观念。要将德育更好地融于小学音乐教学中，使其发挥出全部的效用。

一、将德育融入小学音乐教学的积极意义

教师若想更好地将德育融入小学音乐教学中，首先要做的就是明确德育在音乐课程中能够发挥什么样的积极作用，能够带给学生什么积极影响。只有当教师明确这一重点意义后，才能够根据其本身的效用，更加科学、合理地进行后续课程的计划与安排，并保证课程的发展过程中能够切实促进学生的综合能力进一步发展[1]。

而从德育融入小学音乐教学课程中的意义来看，最直接的意义就在于培养学生的角度中。因为这种融合教学的方法，不但能够帮助学生学习音乐相关知识，培养其艺术审美，还能够树立他们的德育知识观念，使其世界观、人生观、价值观能够得到积极引导。

二、将德育融入小学音乐教学的实践方式

我们能够清晰地感受到，将德育融入小学音乐教学的实践应用所带来的相关积极意义，那么教师在了解这一举动的重要性后，就应该积极探寻更好地进行这一教学手段的方式，以便对其充分加以利用，培养学生的艺术审美、德育观念，从而促进他们的综合能力全面发展。

（一）从教师本身出发，提高专业音乐素养

教师可以尝试从自身出发，将自身的音乐专业素养，以及对德育知识的了解程度进行补充和提高，以保证能够在给学生树立榜样的同时，根据二者间的联系，创设更具科学性质的课程教学[2]。教师要想更好地提升学生的学习效率，将德育更好地融入小学音乐课程，就要将自身的教学观念进行有效的革新，认识到音乐教学以及德育知识传达对学生综合发展的重要性，并尝试将更多更专业的内容传递给学生，帮助他们树立良好的音乐素养、艺术审美、道德思想观念等。

（二）从课程形式出发，创设模拟教学情境

要将德育在小学音乐教学课程中的优势全部发挥，教师还可以从教学的形式上进行有效革新，将传统单一的、照本宣科的教学形式进行取缔，嘗试寻求新兴的、富含趣味性和融合性的课程形式进行教学，由此吸引学生的注意力，并将课程的主体地位还给他们，进而充分发挥他们在课程中的主观能动性，使教学的效率和质量得到有效提升。对此，教师可以尝试在课程中以教材内容为根据，创设出模拟音乐背景的教学情境，让学生在能够反映学习内容的环境中自主进行相关艺术知识、德育知识的探索，提升自身综合能力[3]。

以《快乐的农夫》为例，教师在教学时就可以利用创设教学情境的方式来进行课程的开展。在课程开始之初，教师可以先将这首曲目播放给大家进行欣赏，随后将乐曲中所包含的故事讲述给大家，再之后就可以让大家根据故事中的内容进行分角色扮演。并在故事的演绎中对其加以德育引导，使学生能够通过自身的演绎体会到故事中主人翁所说的“我曾因为没有鞋子而沮丧，直到我在街上遇见一个无腿的人……”在学生对这一道理有了相应的认识后，教师就可以根据这一内容将相关德育传达给大家，让他们了解“知足常乐”的意义所在。

综上所述，教师若想切实地将德育融入小学音乐教学中，并充分地发挥出它的实际效用，就不妨先将其本身对课程的积极意义了解清楚，随后再对其进行相应的实践课程改革。对此，笔者认为教师可以从自身出发，提高专业领域的相关知识素养，并了解到德育与课程之间的关系;再从课程的形式出发，创设更具有真实性的教学情境，激发学生产生情感共鸣;从课堂活动角度出发，利用活动、表演等方式提高其全面综合能力的进一步发展。

参考文献：

[1]叶华.初中音乐教学中德育教育的渗透研究[J].北方音乐，2020（14）：219-220.

[2]戚志宏.初中音乐教学中的德育渗透[J].黄河之声，2020（12）：133.

[3]吕林.以乐育人，以美育德：浅谈初中音乐教育中的德育渗透[J].艺术评鉴，2020（3）：124-125.