STEM在小学科学课堂落地开花

胡天芳

摘 要：将STEM教学理念融入小学科学课堂中能够激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学思维。因此，先说明STEM的内涵，再分析STEM对小学科学课堂的意义，最后提出小学科学课堂运用STEM的措施。

关键词：STEM;小学科学;教学理念

STEM教育代表着以科学、技术、工程、数学为主体的科目的交叉融合，重在提高学生的课堂体验，促进学生综合素养的培养。

一、STEM的内涵

STEM教学理念主要倡导通过各领域学科相互融合、相互补充，共同促进教育的发展，通过跨学科交叉融合的方式来促进教育领域的整体共同向上发展[1]。

二、STEM对小学科学课堂的意义

（一）培养学生的科学文化素养

小学科学课堂主要锻炼学生的科学思维意识和动手操作能力，在小学科学课堂中引入STEM教学理念可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生获得丰富的科学知识，符合学生的好奇心，激发学生学习科学知识的兴趣，培养学生的科学文化素养，创建高效的科学教学课堂，提高学生对科学的认知水平，帮助学生发散思维，积极思考生活中存在的科学现象。

（二）提高学生的动手操作能力

科学知识理论需要学生动手实践才会有所收获。在小学阶段引入STEM教育能够培养学生的实践操作能力，让学生在实践的过程中充分理解丰富的科学理论知识，培养学生的科学探索思维，激发学生的科学学习兴趣，提高课堂的学习效率，也可以锻炼学生的体力，培养学生的科学意识，加强学生的学习体验，提升科学文化素养[2]。

（三）提高学生的思维逻辑性

小学生活泼好动，且具有较强的好奇心，但思维逻辑还不够缜密，加强对小学生的科学教育能够提高學生思维的逻辑性，锻炼学生的思考能力，帮助学生自主学习与探索科学知识，把握真理，锻炼学生的观察能力，让学生融入课堂学习教育中，培养学生的科学意识，激发学生对科学的学习兴趣，促进学生的全面发展，提高学生的综合素养。

三、小学科学课堂运用STEM的措施

（一）利用多媒体技术演示科学实验过程

在现代化的发展过程中采用多媒体技术能够丰富课堂的教学模式，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。对一些在实际过程中难以操作的实验内容，教师可以利用网课、短视频等方式给学生进行操作演练，让学生意识到相关的实验操作以及注意事项，让学生先理解相关事物的科学原理，并在实际过程中进行自主操作。比如，在教授“学习用品中的科学”这一课时，教师可以采用微课的形式向学生展示橡皮泥在水中的浮沉现象，通过改变橡皮泥的形状、大小来分别观看橡皮泥在水中的浮沉现象。除此之外，还可以让学生思考：为什么橡皮泥能够沉在水中？如何才能让橡皮泥浮在水中？然后让学生带着这样的问题在实践过程中进行验证。这样能够提高学生的动手能力，也能锻炼学生的科学思维，提高课堂学习效率。

（二）组织小组合作学习，提高学生科学素养

小组合作学习能够最大限度地提高学生的学习效率，培养学生的合作能力，激发学生的学习思维，促进学生自主进行科学探究活动。学生结合小组成员的智慧能激发对实验的思考，高效率地学习课堂知识。比如，教师在教授“比较不同的土壤”这课的时候可以将学生分为几个学习小组，然后由小组内部分布任务，让学生共同寻找不同的土壤进行实验对比，然后总结不同土壤的特点，活跃课堂的氛围，引导学生参与课堂实验，培养学生的科学素养[3]。

（三）激发学生自主设计实验的兴趣

小学科学应当培养学生的科学思维能力，帮助学生养成自主探究的思维模式。教师在教学的过程中应当以学生为主体，让学生积极通过实践活动来培养学习科学的兴趣。教师引导学生自主设计实验，帮助学生培养自主探究的能力，激发学生的独立思考能力，提高学生的科学素养。比如，教师在教学“种凤仙花”这一课的时候可以让学生进行自主研究，让学生在家长的陪同下种植凤仙花，然后让学生根据凤仙花的根、茎、叶、花、果实、种子等各方面的内容自主设计需要研究的话题，设置一个月的时间，让学生在规定的时间内进行对凤仙花的观察研究，最后在课堂中展示出来。这个过程能够培养学生对科学实验的信心，也能激发学生开展自主设计实验的学习兴趣，培养学生的科学素养，提高课堂学习的效率。

参考文献：

[1]王艺桦.小学科学课堂开展STEM教学的研究[J].江西教育，2020（5）：99-100.

[2]王如飞.弥漫着STEM教育理念的科学课堂：构建思维活跃的小学科学新课堂之我见[J].读写算，2020（35）：282.

[3]陈华珠.基于STEM理念的小学科学课堂教学实践：以教科版二年级上册《做一顶帽子》教学研究[J].福建基础教育研究，2021（3）：125-126.